Nachdem OECD-Bildungsdirektor Andreas Schleicher in einem Interview kritisiert hatte, viele Lehrer in Deutschland seien „Befehlsempfänger“, fordert der Philologenverband von der KMK den Ausstieg aus Pisa. Die KMK-Präsidentin zeigt sich zurückhaltend.
Von Annette Kuhn
Mit mehr Deutsch- und Mathematik-Unterricht will Kultusministerin Anna Stolz Bayerns Schüler aus dem Pisa-Tief holen. Neben der neuen Stundentafel setzt sie auf Künstliche Intelligenz.
Von Vera Kraft
Die schlechten Ergebnisse der Neuntklässler bei der Pisa-Studie haben auch Arbeitgeber alarmiert. Azubis fehlt es immer mehr an grundlegenden Kompetenzen. Manche Betriebe sehen sich daher selbst in der Pflicht.
Von Anna Parrisius
Mehr auf die Kommunen schauen, fordert die designierte neue KMK-Präsidentin. Außerdem will Christine Streichert-Clivot den Reformprozess in der KMK forcieren.
Von Annette Kuhn
Die jüngste Pisa-Studie war erneut ein Schock. Trotzdem sind viele Praktikerinnen mit der Reaktion der Politik unzufrieden. So auch drei Schulleiterinnen, die sehr unterschiedliche, aber erfolgreiche Schulen leiten.
Von
Engere Verzahnung von Universität und Schule, frei verfügbare Budgets, schülerorientierter Matheunterricht: Ausgewählte Schulleiterinnen aus Deutschland fordern mutige Schritte nach Pisa. Über die Ruinenverwaltung durch die Kultusminister sind sie entsetzt.
Von
Die Pisa-Studie rückt die Rolle der Schulleitung in den Fokus. Nach Auffassung von Wissenschaft und Praxis brauchen Schulleiter mehr Autonomie, um Schüler besser fördern zu können. Dafür muss sich aber die Schulaufsicht verändern.
Von Annette Kuhn
Pisa misst nicht in erster Linie individuelle Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern. Auf dem Prüfstand steht die Leistungsfähigkeit eines Schulsystems – und damit auch die Bildungspolitik. Eine der wesentlichen Ursachen aber für die Schwäche des deutschen Schulsystems ist eine unterlassene Hilfeleistung.
Von
Die Pisa-Ergebnisse sind alarmierend. Nie zuvor schnitten Deutschlands Neuntklässler so schlecht ab. Welche Konsequenzen müssen daraus folgen? Nina Stahr, Sprecherin für Bildung und Forschung der Grünen-Bundestagsfraktion, fordert gesamtstaatliche Bildungsziele.
Von Experts Table.Briefings
Pisa ist die größte internationale vergleichende Schulleistungsstudie. An Pisa 2022 haben weltweit 86 Staaten und Wirtschaftsregionen teilgenommen. Das Akronym steht für „Programme for International Student Assessment“ (Programm zur internationalen Schülerbewertung). Pisa misst alle drei Jahre die drei Bereiche Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften bei 15-Jährigen. In jedem Durchlauf gibt es einen Schwerpunkt, in der aktuellen Studie war es Mathematik. Deutschland hat bei PISA 2022 so schlecht abgeschnitten wie nie zuvor. In Mathematik haben 30 Prozent das Mindestkompetenzniveau verfehlt.
Die Pisa-Studie ist ein internationaler Bildungstest, der von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) durchgeführt wird. Ziel ist es, die Schulleistungen von 15-jährigen Schülern und Schülerinnen in den Bereichen Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften zu messen. Darüber hinaus werden auch Informationen über die Bildungssysteme, die Schulorganisation und die sozioökonomischen Hintergründe der Schüler gesammelt.
Die Pisa-Studie in Deutschland hat seit ihrer Einführung im Jahr 2000 eine tiefgreifende Wirkung auf die Bildungspolitik gehabt. Die Erkenntnisse aus den Pisa Studien haben zu intensiven Diskussionen und Reformen im deutschen Bildungssystem geführt. Insbesondere die Integration digitaler Bildung und die Förderung von Schlüsselkompetenzen stehen im Fokus der Pisa-Debatten.
Die Ergebnisse der Pisa-Studie 2023 zeigen, dass Schülerinnen und Schüler aus Deutschland das bisher schlechteste Ergebnis erzielt haben. Im Vergleich zu 2018 sind ihre Leistungen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften deutlich gesunken. Dieser negative Trend lässt sich auch in anderen OECD-Staaten beobachten, wo ebenfalls ein Rückgang der durchschnittlichen Kompetenzen zu verzeichnen ist. Dabei weist Deutschland überdurchschnittlich hohe Leistungseinbußen auf. Während Singapur, Japan und Korea die höchsten mathematischen Kompetenzen aufweisen, befindet sich Deutschland nun im Durchschnitt der OECD-Staaten. In den Naturwissenschaften liegt Deutschland über dem Durchschnitt, jedoch entsprechen die Ergebnisse in Mathematik und Lesen jetzt dem ebenfalls gesunkenen OECD-Durchschnitt. Die Studie zeigt, dass ungefähr ein Drittel der 15-Jährigen in mindestens einem Bereich über geringe Kompetenzen verfügt. Dabei sind die Anteile der leistungsschwachen Jugendlichen seit 2018 gestiegen. Die Autoren vermuten einen möglichen Zusammenhang zwischen den Leistungseinbußen und den Schulschließungen, während der COVID-19-Pandemie, jedoch wurde kein systematischer Zusammenhang zwischen Schulschließungen und den Leistungsrückgängen nachgewiesen. Des Weiteren könnte der sozioökonomische und migrationsbedingte Hintergrund der Jugendlichen mit den Ergebnissen korrelieren. Sinkende Motivation, gesteigerte Ängstlichkeit und ein geringerer wahrgenommener Nutzen des Fachs Mathematik könnten zusätzliche Gründe für die schlechteren Ergebnisse darstellen. Bildungsexperten warnen vor den langfristigen Auswirkungen einer unterentwickelten Bildungspolitik. Diese kann sich auf die Produktivität und Zukunftschancen von Jugendlichen sowie die Wirtschaftsleistung eines Landes negativ auswirken.
Die Pisa-Studie bietet zahlreiche Vorteile. Sie ermöglicht einen internationalen Vergleich der Bildungssysteme, was zu einem Wissensaustausch und zu länderübergreifenden Best Practices führen kann. Die Pisa-Ergebnisse bieten zudem Anhaltspunkte für gezielte Verbesserungen im eigenen Bildungssystem. Die Pisa-Studie in Deutschland dient somit als Impuls für Bildungsreformen und -innovationen.
Trotz ihrer Bedeutung hat die Pisa-Studie in Deutschland auch Kritiker.
Ein Hauptkritikpunkt betrifft die Fokussierung auf bestimmte Kompetenzen, die nicht alle relevanten Aspekte der Bildung abdecken.
Zudem wird die Validität der Pisa-Studie in Frage gestellt, da sie komplexe Bildungssysteme auf wenige standardisierte Tests reduziert. Die Pisa-Studie kann somit nicht alle Facetten und Qualitäten eines Bildungssystems erfassen.
Die Pisa-Studie in Deutschland steht vor aktuellen Herausforderungen, insbesondere im Kontext der Digitalisierung - die Ergebnisse zeigen, dass Deutschland im internationalen Vergleich hinterherhinkt, wenn es um digitale Kompetenzen der Schüler geht. Die Integration digitaler Bildungsinhalte und die Förderung von Medienkompetenz sind daher Schlüsselaspekte, die angegangen werden müssen.
Die Pisa-Studie löst in der Gesellschaft vielfältige Diskussionen aus.
Zum einen wirft es die Frage auf, inwiefern die Studie als Gradmesser für die Qualität eines Bildungssystems herangezogen werden kann. Welche Faktoren spielen eine Rolle, wenn es darum geht, Bildungsqualität zu definieren und zu bewerten?
Ein weiterer Diskurs dreht sich um die Bedeutung von Schlüsselkompetenzen für die Zukunft der Arbeit. Die Pisa-Studie in Deutschland wirft Fragen auf, welche Fähigkeiten Schülerinnen und Schüler benötigen, um in einer zunehmend digitalen und globalisierten Welt erfolgreich zu sein.
Die Pisa-Studie bleibt ein zentrales Instrument zur Bewertung und Weiterentwicklung von Bildungssystemen weltweit. In Deutschland hat sie bereits zu wichtigen Reformen geführt, insbesondere im Hinblick auf die Integration digitaler Bildung. Trotz ihrer Limitationen bietet die Pisa-Studie in Deutschland wertvolle Einblicke, um Bildungssysteme zukunftsorientiert zu gestalten und Herausforderungen wie die Digitalisierung erfolgreich zu bewältigen.
