die Bundesnetzagentur kümmert sich nicht nur um die Gasversorgung, sondern auch um die Digitalisierung der Schulen. Sie ist es, die Vodafones mobiler Datenflatrate für Schulen bescheinigt, gegen europäisches Recht zu verstoßen. Denn der Telefonkonzern filtert die angebotenen Lern-Apps – und setzt sich damit über die Netzneutralität hinweg. Die Initiative für Schüler-Datenflatrates war von der Großen Koalition vor zwei Jahren mit viel Wind und großen Schritten gestartet worden. Nun ist es leise um sie geworden. Dabei hätte sie große Lücken schließen können in einem Land, in dem 80 Prozent der Schulen nicht an schnelles Netz angeschlossen sind. Die Telekom macht es mit ihrer Bildungsflatrate übrigens besser, aber Kritiker sehen auch darin ein “verstümmeltes Internet”.
Nur zu schnell gerät man ins Jammern über die schleppende Digitalisierung (siehe oben). Ein Gipfel für EdTechs und Gründer im beschaulichen Bielefeld möchte genau das nicht. Nordrhein-Westfalens Wirtschaftsministerium fördert das Treffen, denn es hat ein Anliegen: zum Zentrum für die digitale, europäische Bildungsbranche zu werden. Wie das gehen soll und ob von den Fördergeldern und der Vernetzung auch Start-ups aus Helsinki oder Kiew profitieren können, klärt Christian Füller im Interview mit dem Organisator.
Und weil heute der Welttag der Lehrerinnen und Lehrer ist, seien abschließend noch drei Meldungen erwähnt, die Sie unten lesen können: Die OECD stellt verblüfft fest, dass nur Luxemburg seine Lehrkräfte besser als Deutschland entlohnt; der sächsische Rechnungshof hat sich die wiedereingeführte Verbeamtung angeschaut – mit durchwachsenem Fazit; und die Plattform eduki kauft PearUp, was Lehrern den Austausch von Materialien erheblich erleichtern dürfte.
Eine erkenntnisreiche Lektüre wünscht
Daten-Flatrates für Schulen, die die Bundesregierung von den Telekom-Anbietern gefordert hat, verstoßen zum Teil gegen das Gebot der Netzneutralität. Das ist das Ergebnis einer Anfrage der Linken-Abgeordneten Anke Domscheit-Berg. “Bis heute gibt es kein Angebot, das Bildungsgerechtigkeit herstellt“, kritisierte sie im Gespräch mit Bildung.Table. “An digitaler Bildung müssen alle Schülerinnen und Schüler teilhaben können, weil ein unterschiedlicher Zugang auch unterschiedliche Bildungschancen mit potenziell lebenslangen Folgen bedeutet.”
Ein funktionsfähiges und erschwingliches Angebot für Schulen ist extrem wichtig. Denn unter einem Mangel leiden 80 Prozent der deutschen Schulen bei der Digitalisierung besonders: Sie haben keinen Anschluss ans schnelle Internet. Das hat jedenfalls eine Analyse der Telekom ergeben. Dass Schulen nicht zuverlässig ans Netz angeschlossen sind, betrachten Eltern, Schulleiter wie auch Lehrer in Umfragen als das große infrastrukturelle Hindernis für digitale Schule.
Deswegen erbaten die SPD-Vorsitzende Saskia Esken und Bundesbildungsministerin Anja Karliczek (CDU) im August 2020 zusammen mit Kultusministern von den Telekom-Anbietern Vodafone, Telekom und O2 einen günstigen Schultarif von maximal zehn Euro pro Schüler. “Wir sind alle wild entschlossen, jetzt der Sache einen Schub zu geben”, sagte Esken damals.
Allerdings erlitt die pädagogische Datenflat ein ähnliches Schicksal wie die Digitalisierung der Schulen sonst auch: So richtig voran ging es nicht. Die digitale Vorreiterin Domscheit-Berg richtete sich an die Bundesnetzagentur, um zu erfahren, wie der Stand ist. Die Abgeordnete hat dabei ein strukturelles Problem zutage gefördert: Die angebotenen Spezial-Tarife für Schulen sind zum Teil nicht netzneutral. Das bedeutet, sie diskriminieren Anwendungen und ziehen bestimmte Angebote im Netz vor.
Die Vodafone-Flatrate etwa gab einem knappen Dutzend von digitalen, pädagogischen Tools den Vorrang. Dazu zählten unter anderen die weit verbreitete Anton-App, der PONS-Vokabeltrainer, die schul.cloud von Heinekingmedia sowie Scoyo, Sdui und Sofatutor. Die Netzagentur untersagte daraufhin den Schultarif von Vodafone. “Die Schule hat innerhalb des Tarifs nicht die freie Auswahl, welche Lerninhalte auf das Datenvolumen angerechnet werden und welche nicht”, stellte Klaus Müllers Behörde fest. Daher sei hier das allgemeine Gleichbehandlungsgebot nach Artikel 3 der Telecom-Single-Market-Verordnung verletzt, mit der die EU die Netznutzung reguliert. “Es werden ausgewählte Bildungsinhalte privilegiert”, schrieb Müller.
Auch der Zehn-Euro-Tarif der Telekom gewährt keinen unbeschränkten Zugang ins Netz. Die Telekom stellt den Schulen zwar eine unregulierte Datenverbindung zur Verfügung. Den Schulträgern und Schulen obliegt es dann, die Angebote im Netz für die Schüler einzuschränken. Für die Netzagentur war das kein Problem – und kein Grund, das Schulangebot der Telekom ebenfalls zu bremsen. “Entscheidend ist hierbei, dass die Telekom keine Vorauswahl über bestimmte Bildungsinhalte bzw. Partnerdienste getroffen hat,” heißt es in einem Schreiben von Netzagentur-Boss Müller. Wichtig ist, dass “der Kunde (die Schule) frei in der Wahl der Bildungsinhalte ist und vor allem der Endnutzer die Auswahl der Lerninhalte außerhalb des Internetzugangsdienstes in seiner Endgeräte-Lösung vornimmt.”
Die Linke Anke Domscheit-Berg hat da eine radikalere Ansicht. Sie stößt sich daran, dass der Zugang zu Inhalten des Netzes durch Dritte beschränkt wird – auch an Schulen. “Wenn ein Bildungstarif wie der der Deutschen Telekom den Zugang zu Inhalten grundsätzlich auf ausgewählte Angebote beschränkt, dann ist immer auch der Zugang zu Bildungschancen beschränkt, wenn zum Beispiel mit diesem Tarif ein exzellentes Mathe-Erklärvideo auf YouTube nicht angesehen werden kann”, sagte Domscheit Bildung.Table. Der Abgeordneten gehe es auch darum, dass so die Medienkompetenz von Schülern von vorneherein erschwert werde. “Wie sollen Kinder Medienkompetenz in einem verstümmelten Internet erlernen? Dazu müssen sich auch Schülerinnen und Schüler in einem Internet bewegen können, das nicht wie das chinesische Internet von virtuellen Mauern umgeben ist.”
Ob und ab welchem Alter man Kindern vollen Zugang zum Netz geben soll, sei dahingestellt. Interessant ist der Fall Datenflatrate jedenfalls aus infrastruktureller Sicht. Ein Großteil der Schulen hat das Problem, dass inzwischen digitale Geräte zur Verfügung stehen – aber ein Netzzugang mangels Breitband verlangsamt oder gar verunmöglicht wird. Die Datenflat für Schulen und Schüler hätte daraus einen Ausweg bieten können.
Allerdings erreicht zum Beispiel die Telekom eine halbe Million Nutzende mit ihrem Bildungstarif. Ein Sprecher der Telekom sagte, “grundsätzlich ist das Interesse groß.” Die Telekom ermöglicht 4,5 Prozent der Schülerinnen und Schüler den Zugang zum Internet. Aber 80 Prozent der Schulen mangelt es an schnellem Internet. Das ist die vorläufige Abschluss-Bilanz nach zwei Jahren “Wir sind alle wild entschlossen”.
Herr Himmerich, Sie veranstalten in drei Wochen den EdTech Gründer-Summit in NRW, genauer in Bielefeld. Wird das wieder eine der Konferenzen, auf der darüber gejammert wird, wie schrecklich weit Deutschland in der Digitalisierung zurück ist?
Wir wollen nicht jammern, sondern jubeln. Wir vernetzen Bildungs-Start-ups – und die, die es werden wollen. Unser Auftrag ist, in Nordrhein-Westfalen ein Event zu veranstalten, bei dem sich die EdTechs untereinander austauschen.
Heißt das, dass nur Gründer, EdTechs und Schul-Veränderer aus NRW dabei sind?
Nein, wir sollen ausdrücklich die europäische Szene ansprechen. Die Idee ist, eine Leuchtturmkonferenz zu machen, die nicht nur in Castrop-Rauxel und Wanne-Eickel interessiert, sondern die für pädagogische Digital-Reformer von Paris bis Kiew und von Helsinki bis Catania Strahlkraft besitzt. Das wird auch keine Eintagsfliege. Wir werden jetzt mindestens drei Jahre lang ein solches Event veranstalten.
Kommen Sie damit nicht ein bisschen spät? Bei der größten Messe der Bildungswirtschaft Europas, der Didacta, breiten sich inzwischen selbst in der Haupthalle die EdTechs aus.
Ich glaube, dass die Digitalisierung auch bei der Bildung gerade erst richtig losgeht. Ich finde gut, dass die Didacta digitaler wird. Nur ist unser Schwerpunkt mit dem Summit ein anderer: Wir richten uns explizit an die Tech- und die Gründerszene – ohne natürlich die Politik, die Verwaltung und die Pädagogik auszugrenzen. Aber wir wollen keine zweite Didacta sein, auf der vor allem Lehrkräfte im Mittelpunkt stehen.
Aber gehören nicht Lehrer, Techies und Politik an einen Tisch, wenn es um die Digitalisierung des Bildungssektors geht?
Klar. Aber es soll eben nicht wieder dasselbe Event sein, das so oft stattfindet: theoretische Diskussionen über die Definition von Bildung, Streit unter Pädagogen über didaktische Fragen. Zwei Schulleiter sind dafür, fünf Schulleiter haben eine andere Idee. Es geht da immer viel um müsste, könnte, sollte – und dann rennen alle wieder auseinander, ohne dass was passiert. Aber natürlich haben wir alle Stakeholder eingeladen, und es sind auch noch Plätze frei.
Woher kommt das Geld, mit dem Sie den EdTech-Summit veranstalten?
Das stammt aus dem Wirtschaftsministerium in NRW. Die EdTech Next-Initiative ist eine Kooperation von Eduvation und der Founders Foundation. Zum einen wird es ein Förder-Programm geben, zum anderen eben den Gründer-Gipfel “EdTech Next Summit” in Bielefeld.
Was ist, wenn ich mich als Gründer mit einer Bildungs-Idee melde – und gar nicht aus NRW bin? Darf ich dann nur zum Kongress kommen, bekomme aber keine Unterstützung für meine Idee?
Es kann und soll zunächst jeder zur EdTech-Next kommen! Egal woher, ob aus ganz Deutschland oder dem europäischen Ausland, alle bildungsaffinen Digitalisten sind eingeladen, sich dort zu vernetzen und vom EdTech Next-Programm zu profitieren.
Die deutschen EdTechs sind in den beiden Pandemiejahren beinahe leer ausgegangen. Im Digitalpakt des Bundes wurden sie glatt vergessen, und auch die Kultusminister ignorieren funktionierende Portale – oder blocken sie ab. Was ist das Förderschema des neuen Programms?
Das ist ein Inkubator-Programm für EdTech-Start-ups. Das heißt, das Land will mehr EdTech-Gründungen in NRW haben. Wir holen die Leute nach NRW, damit sie einander kennenlernen und vernetzen. Und dann sind die Gründer gefragt – und die Founders-Foundation.
Gibt’s nicht alle naselang Inkubator-Programme?
Nicht für Bildungsreformer. Die EdTech-Next-Förderung durch das Land NRW ist tatsächlich die erste wirklich auf Bildungs-Start-ups fokussierte Förderung in Deutschland. Das heißt, es geht nicht um Impact-Start-ups, wo nebenbei ein bisschen Bildung gefördert wird. Es ist auch keine allgemeine Start-up-Förderung, sondern speziell aufgelegt für jene, die im Bildungsmarkt ihre Mission sehen.
Wer wird alles dabei sein?
Weit über 1.000 Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben sich zum Summit angemeldet. Das sind größtenteils Gründerinnen und Gründer. Als Highlight haben wir viele erfolgreiche Start-ups, alle Großen von Bettermarks bis Sofatutor, die ihre zum Teil zehnjährige Geschichte erzählen. Der Gründer und derzeit kapitalstärkste Akteur Europas, Felix Ohswald von GoStudent, hält eine Keynote. Für den politischen Teil werden die Europäische Kommission, der Europarat und die OECD vor Ort sein. Die wissen, wie man von europäischer Seite her unterstützen und helfen kann.
Gibt es so etwas wie eine Kategorisierung der Märkte?
Die Schwerpunkte sind Corporate-Education und natürlich Schule. Konkret heißt das, dass große Unternehmen wie Siemens oder Bertelsmann vor Ort sind. Sie können den Gründern Hinweise geben, wie EdTech-Start-ups auch bei Unternehmen Kunden gewinnen. Aber im Vordergrund steht der Schulbereich. Das ist das Feld, wo die meisten Gründer mit ihrem Produkt etwas verbessern wollen.
Ist das nicht naiv? Die Kultusminister haben selbst das Start-up Optima aus der Ukraine hängen lassen – trotz des Kriegs und obwohl es monatelang kostenlos zu nutzen war. Warum sollten die jetzt Start-ups, die im Schulbereich eine Disruption auslösen wollen, mit offenen Armen empfangen?
Keine Frage, der deutsche Schulmarkt ist eine Zitadelle. Aber auf der anderen Seite sehen wir ja, wie schwer sich die Kultusminister und die Schulbürokratie tun, ein gutes Bildungsangebot für alle Schüler zu ermöglichen. Wettbewerb tut denen, glaube ich, ganz gut.
Tobias Himmerich ist Berater und Geschäftsführer von Eduvation, das Start-ups während des Eintritts in den Bildungsmarkt begleitet.
Die sogenannte “Tomorrow University of Applied Sciences” ist die erste deutsche virtuelle Hochschule, die eine offizielle Zulassung erreicht hat. Das hessische Wissenschaftsministerium bestätigte Bildung.Table, die Hochschule “nach § 115 des hessischen Hochschulgesetzes staatlich anerkannt” zu haben. Präsident der “Tomorrow University” ist der junge Unternehmer Thomas Funke. Er teilt sich die Geschäftsführung mit Christian Rebernik, der einst Chief Technology Officer beim Fintec N26 war. Die Hochschule setzt auf digitales Fernstudium.
Die Hochschule hat einen Campus im virtuellen Raum. Dieser Metaverse-Campus biete ein Universitätserlebnis, bei dem sich die Studierenden in einer simulierten Umgebung befinden. “Es gibt Online-Sitzungsräume, Aktivitäten und Veranstaltungen, die laufend stattfinden.” So steht es in der Studienbroschüre. “Sie können kommen und gehen wie kommen und gehen, wie es Ihnen gefällt, sich verbinden und vernetzen.”
Die Hochschule konzentriert sich auf Studiengänge der Nachhaltigkeit und sozialen Verantwortung. Es werden Bachelor in “Responsible Entrepreneurship”, “Sustainable Product Management” und “Artificial Intelligence” angeboten. Im Master gibt es einen Studiengang “Sustainability, Entrepreneurship, and Technology”. Die Hochschule kooperiert mit der Elite-Universität RWTH Aachen. Bei der Eröffnungsveranstaltung sagte die Innovationsexpertin Irène Kilubi, das Ziel der Gründer-Hochschule sei es, “die Macher und Veränderer von morgen” auszubilden. “Es gibt mittlerweile nur noch einen Kontinent, von dem wir keine Studierenden haben, und das ist die Antarktis”, sagte Thomas Funke über die Internationalität der Studierenden.
Philipp Nimmermann, Staatssekretär im hessischen Wirtschaftsministerium, sagte, Start-ups seien immer eine gute Sache, weil sie Neues kreieren. “Wir haben herausragende Universitäten in Deutschland”, so Nimmermann. “Aber es fehlt an Lehrstühlen für Unternehmertum.” Mit den ersten Studierenden ist die Hochschule bereits im April vergangenen Jahres gestartet. In wenigen Tagen sollen die genannten Bachelor-Studiengänge dazukommen. Jedes der Programme kostet knapp 20.000 Euro. Christian Füller
Seine Abinote sei nicht die beste, sagt Kolja Brandtstedt und lacht. “Ich hätte besser sein können.” Aber, die Bewertung treffe für ihn keine Aussage über wirkliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Im Studium wurde aus Brandtstedt ein engagierter Lerner, der an Initiativen teilnahm, die UN-Sitzungen simulierten. Er studierte Politikwissenschaft und Internationale Beziehungen und Entwicklungszusammnarbeit an der Universität Duisburg-Essen, lebte in Israel und Indien. Zwei Jahre lang arbeitete Brandstedt als Fellow der gemeinnützigen Bildungsinitiative Teach First an einer Hauptschule in Gelsenkirchen. Bei Pacemaker hilft ihm diese Erfahrung: “Die Lehrkräfte reagieren anders auf mich, wenn sie wissen, dass ich den Schulbetrieb kenne, noch dazu in einer fordernden Umgebung.”
Die Pacemaker Initiative geht in Schulen und möchte diese auf dem Weg der Digitalisierung begleiten. Nicht nur technisch, sondern ganzheitlich und mit systemischem Ansatz, erklärt er. Mindestens ein Jahr lang sind die Pacemaker im Einsatz. Am längsten ist eine Gesamtschule in Darmstadt dabei – seit mittlerweile fünf Jahren. Kolja Brandtstedt ist selbst seit 2018 bei Pacemaker, angefangen hat er als Bildungsreferent, mittlerweile leitet er die Initiative gemeinsam mit Inga Cordes.
Zu Beginn wird jede Bildungseinrichtung analysiert: Was ist der Ist-Zustand der Schule? Welche Technik gibt es? Was geschieht im Unterricht? Die Fortbildungen beziehen sich nicht nur auf den Einsatz neuer Technik. Sie gehen auch auf Haltungen und Stimmungen im Kollegium ein. Brandtstedt nennt das Prozessberatung. Für die Schulen ist das Fortbildungsprogramm immer kostenlos. Das Geld kommt heute von Unternehmen wie der Telekom, Stiftungen und aus öffentlichen Fördertöpfen. Pacemaker ist eine Initiative der Bildungsorganisation EDUCATION Y und kooperiert mit Teach First.
Kleine, zuvor ausgewählte Lehrer– und Schülergruppen nehmen an den Workshops teil, zunächst getrennt voneinander. Später tauschen sie ihre Erkenntnisse aus. Als Experten der Schule sollen sie zu Multiplikatoren werden und ihr Wissen weitertragen. Brandtstedt ist sich sicher, dass das funktioniert. In den Schulen gäben Schülergenerationen ihr Wissen an die nächsten weiter – ein steter Kreislauf.
Pacemaker war bereits an mehr als 60 Schulen aktiv. Vor allem weiterführende Schulen in Brennpunktlagen stehen im Fokus. “Die Arbeit dort ist fordernder als im Innenstadt-Gymnasium, und gleichzeitig interessanter.” Brandtstedt selbst hat Akademiker-Eltern, seine Großeltern waren Arbeiter. “Ich bin selbst kein Bildungsaufsteiger, doch noch nah dran an den Themen in Arbeiterfamilien.” Aus seiner Zeit an der Gelsenkirchener Hauptschule erzählt er von Erfolgen einzelner Schüler. “Es sind solche Geschichten, die uns im Team Motivation geben.” Digitalisierung hält er dabei als Schlüssel zu mehr Chancengleichheit. Denn die Teilhabe an der Gesellschaft werde in Zukunft noch mehr von den digitalen Kompetenzen abhängen. Vera Almotlak
die Bundesnetzagentur kümmert sich nicht nur um die Gasversorgung, sondern auch um die Digitalisierung der Schulen. Sie ist es, die Vodafones mobiler Datenflatrate für Schulen bescheinigt, gegen europäisches Recht zu verstoßen. Denn der Telefonkonzern filtert die angebotenen Lern-Apps – und setzt sich damit über die Netzneutralität hinweg. Die Initiative für Schüler-Datenflatrates war von der Großen Koalition vor zwei Jahren mit viel Wind und großen Schritten gestartet worden. Nun ist es leise um sie geworden. Dabei hätte sie große Lücken schließen können in einem Land, in dem 80 Prozent der Schulen nicht an schnelles Netz angeschlossen sind. Die Telekom macht es mit ihrer Bildungsflatrate übrigens besser, aber Kritiker sehen auch darin ein “verstümmeltes Internet”.
Nur zu schnell gerät man ins Jammern über die schleppende Digitalisierung (siehe oben). Ein Gipfel für EdTechs und Gründer im beschaulichen Bielefeld möchte genau das nicht. Nordrhein-Westfalens Wirtschaftsministerium fördert das Treffen, denn es hat ein Anliegen: zum Zentrum für die digitale, europäische Bildungsbranche zu werden. Wie das gehen soll und ob von den Fördergeldern und der Vernetzung auch Start-ups aus Helsinki oder Kiew profitieren können, klärt Christian Füller im Interview mit dem Organisator.
Und weil heute der Welttag der Lehrerinnen und Lehrer ist, seien abschließend noch drei Meldungen erwähnt, die Sie unten lesen können: Die OECD stellt verblüfft fest, dass nur Luxemburg seine Lehrkräfte besser als Deutschland entlohnt; der sächsische Rechnungshof hat sich die wiedereingeführte Verbeamtung angeschaut – mit durchwachsenem Fazit; und die Plattform eduki kauft PearUp, was Lehrern den Austausch von Materialien erheblich erleichtern dürfte.
Eine erkenntnisreiche Lektüre wünscht
Daten-Flatrates für Schulen, die die Bundesregierung von den Telekom-Anbietern gefordert hat, verstoßen zum Teil gegen das Gebot der Netzneutralität. Das ist das Ergebnis einer Anfrage der Linken-Abgeordneten Anke Domscheit-Berg. “Bis heute gibt es kein Angebot, das Bildungsgerechtigkeit herstellt“, kritisierte sie im Gespräch mit Bildung.Table. “An digitaler Bildung müssen alle Schülerinnen und Schüler teilhaben können, weil ein unterschiedlicher Zugang auch unterschiedliche Bildungschancen mit potenziell lebenslangen Folgen bedeutet.”
Ein funktionsfähiges und erschwingliches Angebot für Schulen ist extrem wichtig. Denn unter einem Mangel leiden 80 Prozent der deutschen Schulen bei der Digitalisierung besonders: Sie haben keinen Anschluss ans schnelle Internet. Das hat jedenfalls eine Analyse der Telekom ergeben. Dass Schulen nicht zuverlässig ans Netz angeschlossen sind, betrachten Eltern, Schulleiter wie auch Lehrer in Umfragen als das große infrastrukturelle Hindernis für digitale Schule.
Deswegen erbaten die SPD-Vorsitzende Saskia Esken und Bundesbildungsministerin Anja Karliczek (CDU) im August 2020 zusammen mit Kultusministern von den Telekom-Anbietern Vodafone, Telekom und O2 einen günstigen Schultarif von maximal zehn Euro pro Schüler. “Wir sind alle wild entschlossen, jetzt der Sache einen Schub zu geben”, sagte Esken damals.
Allerdings erlitt die pädagogische Datenflat ein ähnliches Schicksal wie die Digitalisierung der Schulen sonst auch: So richtig voran ging es nicht. Die digitale Vorreiterin Domscheit-Berg richtete sich an die Bundesnetzagentur, um zu erfahren, wie der Stand ist. Die Abgeordnete hat dabei ein strukturelles Problem zutage gefördert: Die angebotenen Spezial-Tarife für Schulen sind zum Teil nicht netzneutral. Das bedeutet, sie diskriminieren Anwendungen und ziehen bestimmte Angebote im Netz vor.
Die Vodafone-Flatrate etwa gab einem knappen Dutzend von digitalen, pädagogischen Tools den Vorrang. Dazu zählten unter anderen die weit verbreitete Anton-App, der PONS-Vokabeltrainer, die schul.cloud von Heinekingmedia sowie Scoyo, Sdui und Sofatutor. Die Netzagentur untersagte daraufhin den Schultarif von Vodafone. “Die Schule hat innerhalb des Tarifs nicht die freie Auswahl, welche Lerninhalte auf das Datenvolumen angerechnet werden und welche nicht”, stellte Klaus Müllers Behörde fest. Daher sei hier das allgemeine Gleichbehandlungsgebot nach Artikel 3 der Telecom-Single-Market-Verordnung verletzt, mit der die EU die Netznutzung reguliert. “Es werden ausgewählte Bildungsinhalte privilegiert”, schrieb Müller.
Auch der Zehn-Euro-Tarif der Telekom gewährt keinen unbeschränkten Zugang ins Netz. Die Telekom stellt den Schulen zwar eine unregulierte Datenverbindung zur Verfügung. Den Schulträgern und Schulen obliegt es dann, die Angebote im Netz für die Schüler einzuschränken. Für die Netzagentur war das kein Problem – und kein Grund, das Schulangebot der Telekom ebenfalls zu bremsen. “Entscheidend ist hierbei, dass die Telekom keine Vorauswahl über bestimmte Bildungsinhalte bzw. Partnerdienste getroffen hat,” heißt es in einem Schreiben von Netzagentur-Boss Müller. Wichtig ist, dass “der Kunde (die Schule) frei in der Wahl der Bildungsinhalte ist und vor allem der Endnutzer die Auswahl der Lerninhalte außerhalb des Internetzugangsdienstes in seiner Endgeräte-Lösung vornimmt.”
Die Linke Anke Domscheit-Berg hat da eine radikalere Ansicht. Sie stößt sich daran, dass der Zugang zu Inhalten des Netzes durch Dritte beschränkt wird – auch an Schulen. “Wenn ein Bildungstarif wie der der Deutschen Telekom den Zugang zu Inhalten grundsätzlich auf ausgewählte Angebote beschränkt, dann ist immer auch der Zugang zu Bildungschancen beschränkt, wenn zum Beispiel mit diesem Tarif ein exzellentes Mathe-Erklärvideo auf YouTube nicht angesehen werden kann”, sagte Domscheit Bildung.Table. Der Abgeordneten gehe es auch darum, dass so die Medienkompetenz von Schülern von vorneherein erschwert werde. “Wie sollen Kinder Medienkompetenz in einem verstümmelten Internet erlernen? Dazu müssen sich auch Schülerinnen und Schüler in einem Internet bewegen können, das nicht wie das chinesische Internet von virtuellen Mauern umgeben ist.”
Ob und ab welchem Alter man Kindern vollen Zugang zum Netz geben soll, sei dahingestellt. Interessant ist der Fall Datenflatrate jedenfalls aus infrastruktureller Sicht. Ein Großteil der Schulen hat das Problem, dass inzwischen digitale Geräte zur Verfügung stehen – aber ein Netzzugang mangels Breitband verlangsamt oder gar verunmöglicht wird. Die Datenflat für Schulen und Schüler hätte daraus einen Ausweg bieten können.
Allerdings erreicht zum Beispiel die Telekom eine halbe Million Nutzende mit ihrem Bildungstarif. Ein Sprecher der Telekom sagte, “grundsätzlich ist das Interesse groß.” Die Telekom ermöglicht 4,5 Prozent der Schülerinnen und Schüler den Zugang zum Internet. Aber 80 Prozent der Schulen mangelt es an schnellem Internet. Das ist die vorläufige Abschluss-Bilanz nach zwei Jahren “Wir sind alle wild entschlossen”.
Herr Himmerich, Sie veranstalten in drei Wochen den EdTech Gründer-Summit in NRW, genauer in Bielefeld. Wird das wieder eine der Konferenzen, auf der darüber gejammert wird, wie schrecklich weit Deutschland in der Digitalisierung zurück ist?
Wir wollen nicht jammern, sondern jubeln. Wir vernetzen Bildungs-Start-ups – und die, die es werden wollen. Unser Auftrag ist, in Nordrhein-Westfalen ein Event zu veranstalten, bei dem sich die EdTechs untereinander austauschen.
Heißt das, dass nur Gründer, EdTechs und Schul-Veränderer aus NRW dabei sind?
Nein, wir sollen ausdrücklich die europäische Szene ansprechen. Die Idee ist, eine Leuchtturmkonferenz zu machen, die nicht nur in Castrop-Rauxel und Wanne-Eickel interessiert, sondern die für pädagogische Digital-Reformer von Paris bis Kiew und von Helsinki bis Catania Strahlkraft besitzt. Das wird auch keine Eintagsfliege. Wir werden jetzt mindestens drei Jahre lang ein solches Event veranstalten.
Kommen Sie damit nicht ein bisschen spät? Bei der größten Messe der Bildungswirtschaft Europas, der Didacta, breiten sich inzwischen selbst in der Haupthalle die EdTechs aus.
Ich glaube, dass die Digitalisierung auch bei der Bildung gerade erst richtig losgeht. Ich finde gut, dass die Didacta digitaler wird. Nur ist unser Schwerpunkt mit dem Summit ein anderer: Wir richten uns explizit an die Tech- und die Gründerszene – ohne natürlich die Politik, die Verwaltung und die Pädagogik auszugrenzen. Aber wir wollen keine zweite Didacta sein, auf der vor allem Lehrkräfte im Mittelpunkt stehen.
Aber gehören nicht Lehrer, Techies und Politik an einen Tisch, wenn es um die Digitalisierung des Bildungssektors geht?
Klar. Aber es soll eben nicht wieder dasselbe Event sein, das so oft stattfindet: theoretische Diskussionen über die Definition von Bildung, Streit unter Pädagogen über didaktische Fragen. Zwei Schulleiter sind dafür, fünf Schulleiter haben eine andere Idee. Es geht da immer viel um müsste, könnte, sollte – und dann rennen alle wieder auseinander, ohne dass was passiert. Aber natürlich haben wir alle Stakeholder eingeladen, und es sind auch noch Plätze frei.
Woher kommt das Geld, mit dem Sie den EdTech-Summit veranstalten?
Das stammt aus dem Wirtschaftsministerium in NRW. Die EdTech Next-Initiative ist eine Kooperation von Eduvation und der Founders Foundation. Zum einen wird es ein Förder-Programm geben, zum anderen eben den Gründer-Gipfel “EdTech Next Summit” in Bielefeld.
Was ist, wenn ich mich als Gründer mit einer Bildungs-Idee melde – und gar nicht aus NRW bin? Darf ich dann nur zum Kongress kommen, bekomme aber keine Unterstützung für meine Idee?
Es kann und soll zunächst jeder zur EdTech-Next kommen! Egal woher, ob aus ganz Deutschland oder dem europäischen Ausland, alle bildungsaffinen Digitalisten sind eingeladen, sich dort zu vernetzen und vom EdTech Next-Programm zu profitieren.
Die deutschen EdTechs sind in den beiden Pandemiejahren beinahe leer ausgegangen. Im Digitalpakt des Bundes wurden sie glatt vergessen, und auch die Kultusminister ignorieren funktionierende Portale – oder blocken sie ab. Was ist das Förderschema des neuen Programms?
Das ist ein Inkubator-Programm für EdTech-Start-ups. Das heißt, das Land will mehr EdTech-Gründungen in NRW haben. Wir holen die Leute nach NRW, damit sie einander kennenlernen und vernetzen. Und dann sind die Gründer gefragt – und die Founders-Foundation.
Gibt’s nicht alle naselang Inkubator-Programme?
Nicht für Bildungsreformer. Die EdTech-Next-Förderung durch das Land NRW ist tatsächlich die erste wirklich auf Bildungs-Start-ups fokussierte Förderung in Deutschland. Das heißt, es geht nicht um Impact-Start-ups, wo nebenbei ein bisschen Bildung gefördert wird. Es ist auch keine allgemeine Start-up-Förderung, sondern speziell aufgelegt für jene, die im Bildungsmarkt ihre Mission sehen.
Wer wird alles dabei sein?
Weit über 1.000 Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben sich zum Summit angemeldet. Das sind größtenteils Gründerinnen und Gründer. Als Highlight haben wir viele erfolgreiche Start-ups, alle Großen von Bettermarks bis Sofatutor, die ihre zum Teil zehnjährige Geschichte erzählen. Der Gründer und derzeit kapitalstärkste Akteur Europas, Felix Ohswald von GoStudent, hält eine Keynote. Für den politischen Teil werden die Europäische Kommission, der Europarat und die OECD vor Ort sein. Die wissen, wie man von europäischer Seite her unterstützen und helfen kann.
Gibt es so etwas wie eine Kategorisierung der Märkte?
Die Schwerpunkte sind Corporate-Education und natürlich Schule. Konkret heißt das, dass große Unternehmen wie Siemens oder Bertelsmann vor Ort sind. Sie können den Gründern Hinweise geben, wie EdTech-Start-ups auch bei Unternehmen Kunden gewinnen. Aber im Vordergrund steht der Schulbereich. Das ist das Feld, wo die meisten Gründer mit ihrem Produkt etwas verbessern wollen.
Ist das nicht naiv? Die Kultusminister haben selbst das Start-up Optima aus der Ukraine hängen lassen – trotz des Kriegs und obwohl es monatelang kostenlos zu nutzen war. Warum sollten die jetzt Start-ups, die im Schulbereich eine Disruption auslösen wollen, mit offenen Armen empfangen?
Keine Frage, der deutsche Schulmarkt ist eine Zitadelle. Aber auf der anderen Seite sehen wir ja, wie schwer sich die Kultusminister und die Schulbürokratie tun, ein gutes Bildungsangebot für alle Schüler zu ermöglichen. Wettbewerb tut denen, glaube ich, ganz gut.
Tobias Himmerich ist Berater und Geschäftsführer von Eduvation, das Start-ups während des Eintritts in den Bildungsmarkt begleitet.
Die sogenannte “Tomorrow University of Applied Sciences” ist die erste deutsche virtuelle Hochschule, die eine offizielle Zulassung erreicht hat. Das hessische Wissenschaftsministerium bestätigte Bildung.Table, die Hochschule “nach § 115 des hessischen Hochschulgesetzes staatlich anerkannt” zu haben. Präsident der “Tomorrow University” ist der junge Unternehmer Thomas Funke. Er teilt sich die Geschäftsführung mit Christian Rebernik, der einst Chief Technology Officer beim Fintec N26 war. Die Hochschule setzt auf digitales Fernstudium.
Die Hochschule hat einen Campus im virtuellen Raum. Dieser Metaverse-Campus biete ein Universitätserlebnis, bei dem sich die Studierenden in einer simulierten Umgebung befinden. “Es gibt Online-Sitzungsräume, Aktivitäten und Veranstaltungen, die laufend stattfinden.” So steht es in der Studienbroschüre. “Sie können kommen und gehen wie kommen und gehen, wie es Ihnen gefällt, sich verbinden und vernetzen.”
Die Hochschule konzentriert sich auf Studiengänge der Nachhaltigkeit und sozialen Verantwortung. Es werden Bachelor in “Responsible Entrepreneurship”, “Sustainable Product Management” und “Artificial Intelligence” angeboten. Im Master gibt es einen Studiengang “Sustainability, Entrepreneurship, and Technology”. Die Hochschule kooperiert mit der Elite-Universität RWTH Aachen. Bei der Eröffnungsveranstaltung sagte die Innovationsexpertin Irène Kilubi, das Ziel der Gründer-Hochschule sei es, “die Macher und Veränderer von morgen” auszubilden. “Es gibt mittlerweile nur noch einen Kontinent, von dem wir keine Studierenden haben, und das ist die Antarktis”, sagte Thomas Funke über die Internationalität der Studierenden.
Philipp Nimmermann, Staatssekretär im hessischen Wirtschaftsministerium, sagte, Start-ups seien immer eine gute Sache, weil sie Neues kreieren. “Wir haben herausragende Universitäten in Deutschland”, so Nimmermann. “Aber es fehlt an Lehrstühlen für Unternehmertum.” Mit den ersten Studierenden ist die Hochschule bereits im April vergangenen Jahres gestartet. In wenigen Tagen sollen die genannten Bachelor-Studiengänge dazukommen. Jedes der Programme kostet knapp 20.000 Euro. Christian Füller
Seine Abinote sei nicht die beste, sagt Kolja Brandtstedt und lacht. “Ich hätte besser sein können.” Aber, die Bewertung treffe für ihn keine Aussage über wirkliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Im Studium wurde aus Brandtstedt ein engagierter Lerner, der an Initiativen teilnahm, die UN-Sitzungen simulierten. Er studierte Politikwissenschaft und Internationale Beziehungen und Entwicklungszusammnarbeit an der Universität Duisburg-Essen, lebte in Israel und Indien. Zwei Jahre lang arbeitete Brandstedt als Fellow der gemeinnützigen Bildungsinitiative Teach First an einer Hauptschule in Gelsenkirchen. Bei Pacemaker hilft ihm diese Erfahrung: “Die Lehrkräfte reagieren anders auf mich, wenn sie wissen, dass ich den Schulbetrieb kenne, noch dazu in einer fordernden Umgebung.”
Die Pacemaker Initiative geht in Schulen und möchte diese auf dem Weg der Digitalisierung begleiten. Nicht nur technisch, sondern ganzheitlich und mit systemischem Ansatz, erklärt er. Mindestens ein Jahr lang sind die Pacemaker im Einsatz. Am längsten ist eine Gesamtschule in Darmstadt dabei – seit mittlerweile fünf Jahren. Kolja Brandtstedt ist selbst seit 2018 bei Pacemaker, angefangen hat er als Bildungsreferent, mittlerweile leitet er die Initiative gemeinsam mit Inga Cordes.
Zu Beginn wird jede Bildungseinrichtung analysiert: Was ist der Ist-Zustand der Schule? Welche Technik gibt es? Was geschieht im Unterricht? Die Fortbildungen beziehen sich nicht nur auf den Einsatz neuer Technik. Sie gehen auch auf Haltungen und Stimmungen im Kollegium ein. Brandtstedt nennt das Prozessberatung. Für die Schulen ist das Fortbildungsprogramm immer kostenlos. Das Geld kommt heute von Unternehmen wie der Telekom, Stiftungen und aus öffentlichen Fördertöpfen. Pacemaker ist eine Initiative der Bildungsorganisation EDUCATION Y und kooperiert mit Teach First.
Kleine, zuvor ausgewählte Lehrer– und Schülergruppen nehmen an den Workshops teil, zunächst getrennt voneinander. Später tauschen sie ihre Erkenntnisse aus. Als Experten der Schule sollen sie zu Multiplikatoren werden und ihr Wissen weitertragen. Brandtstedt ist sich sicher, dass das funktioniert. In den Schulen gäben Schülergenerationen ihr Wissen an die nächsten weiter – ein steter Kreislauf.
Pacemaker war bereits an mehr als 60 Schulen aktiv. Vor allem weiterführende Schulen in Brennpunktlagen stehen im Fokus. “Die Arbeit dort ist fordernder als im Innenstadt-Gymnasium, und gleichzeitig interessanter.” Brandtstedt selbst hat Akademiker-Eltern, seine Großeltern waren Arbeiter. “Ich bin selbst kein Bildungsaufsteiger, doch noch nah dran an den Themen in Arbeiterfamilien.” Aus seiner Zeit an der Gelsenkirchener Hauptschule erzählt er von Erfolgen einzelner Schüler. “Es sind solche Geschichten, die uns im Team Motivation geben.” Digitalisierung hält er dabei als Schlüssel zu mehr Chancengleichheit. Denn die Teilhabe an der Gesellschaft werde in Zukunft noch mehr von den digitalen Kompetenzen abhängen. Vera Almotlak
