die beiden Mädchen aus Telgte begannen sich in der Videokonferenz gerade zu unterhalten, da bemerkten sie: Wir sind nicht allein. Plötzlich war da ein Mann. Er hatte sich im Videochat der 10-Jährigen breit gemacht – und zwar nackt. So weit war es noch nicht, als sich im neuen bayerischen Videokonferenzsystem “Visavid” vergangene Woche eine Lücke auftat. Wie gefährlich war die unsichere Stelle wirklich? Bildung.Table nimmt den Fall unter die Lupe und vergleicht mit dem jüngsten Systemfehler in NRW.
In China beleuchtet eine Lernlampe die – nicht selten abendlichen – Lerneinheiten chinesischer Kinder. Allein, die “Lampe der großen Kraft” hat noch viel mehr Funktionen als Licht zu spenden. Sie schlägt Alarm, wenn den Kindern die Augen zufallen. Meine Kollegin vom Professional Briefing China.Table, Ning Wang, beschreibt den langen Schatten der “Dali Lamp” von TikTok-Erfinder Bytedance.
Bayerns Lehrerpräsidentin Simone Fleischmann tritt der Vorstellung entgegen, die Lehrer müssten auch in den Sommerferien bienenfleißig das neue Schuljahr vorbereiten. Sie möchte endlich jemand anderen arbeiten sehen: den Kapitän auf der Brücke der bayerischen Schule.
Warum bezahlt die Bundesregierung Millionen für Stiftungscluster digitaler Bildung? Will Andi Scheuer nur noch spielen? Haben die Schulträger wirklich keine Ahnung von Künstlicher Intelligenz? Warum hat die Gesamtschule Münster-Mitte den digitalen Sonderpreis des Schulpreises gewonnen? Was bringt es eigentlich, in einer kaufmännischen Schule eine Medienwerkstatt einzurichten? Fragen, auf die wir in diesem Briefing – hoffentlich – Antworten für Sie haben. Viel Spaß!
Die Aufregung vergangene Woche war groß, als die Berliner Sicherheitsforscherin Lilith Wittmann eine Lücke im neuen bayerischen Videokonferenz-System “Visavid” entdeckte. Zurecht, denn wenn Eindringlinge digitale Klassenräume kapern, drohen vielerlei Gefahren – vom Stören des Unterrichts, dem sogenannten Zoom-Bombing, bis hin zum Groomen von Schülerinnen und Schülern durch Pädokriminelle. Allerdings wies Visavid ein Leck auf, das nicht für jedermann zu entdecken war. Ganz anders als bei einem vergleichbaren Fall in Nordrhein-Westfalen im Februar – da war die Lücke groß wie ein Scheunentor.
Die bayerische Sicherheitslücke ist nach Angaben des Kultusministeriums inzwischen wieder geschlossen. Der Fall ist auch deswegen so brisant, weil Visavid der Ersatz für das weithin verbreitete System “MS Teams” von Microsoft ist, das von Millionen Nutzern in Anspruch genommen wird, im April 2021 waren es 125 Millionen. Visavid erreicht inzwischen 2.800 Schulen in Bayern. Der dortige Landesdatenschutzbeauftragte Thomas Petri hatte gegen die andauernde Nutzung der Videolösung von Microsoft opponiert, weil die Schülerdaten dort auf Ersuchen an die US-Sicherheitsbehörden abgegeben werden müssen und die Lösung damit gegen ein Urteil des Europäischen Gerichtshofs verstößt.
Ein Schlupfloch zu finden und in Videokonferenzen mit Schülern einzudringen, war bei Visavid nicht ganz einfach. “Natürlich muss man für so etwas ein wenig scripten können”, sagte Wittmann, das bedeutet, man braucht Programmierkenntnisse. Für normale Nutzer von Visavid sei die Sicherheitslücke zu keinem Zeitpunkt auffindbar oder ausnutzbar gewesen, teilten das bayerische Kultusministerium und der Bereitsteller der Software mit, die bayerische Firma “Auctores“. “Bei der potenziellen Sicherheitslücke war es versierten Angreifern mit entsprechender krimineller Energie möglich, einen Raum trotz aktivierten Warteraums ohne Freigabe durch Moderatoren zu betreten”, schrieb Auctores. Die Pressestelle von Kultusminister Michael Piazolo (Freie Wähler) machte daraus einen Hackerangriff – und erntete dafür Hohn und Spott. Auf Anfrage von Bildung.Table korrigierte sich nun Piazolos Pressestelle, es habe sich nicht um einen Hackerangriff gehandelt. Man unterstelle Wittmann auch keine kriminelle Energie.
Die Security-Influencerin Wittmann, die ihr Wissen mit Bayerns Behörden und der Betreiberfirma frühzeitig teilte, beklagte in ihrem Blogpost “die bayerische Arroganz, in der das Kultusministerium davon ausgeht, das [sic] ein [sic] kleine Agentur eine sinnvolle Alternative zu den großen Anbietern und Open Source Projekten bieten kann.” Damit liegt sie allerdings falsch. Auctores ist ein Mittelständler mit 50 Beschäftigten, davon 30 im Bereich Software. Auctores hat Branchenverbände für Steuerberater – als offizieller Datev-Schnittstellen-Partner – und Immobilienverwalter genauso als Kunden wie den maßgeblichen Verband der Biobranche sowie große Versicherungsunternehmen. Auch wurde die Visavid-Software nicht erst seit April entwickelt, als der Auftrag des bayerischen Kultusministeriums bekannt wurde, sondern läuft bereits seit Mai vergangenen Jahres im Testbetrieb bei Privatschulen in Wiesbaden mit über 2.000 Schülern. “Wir haben diese Sicherheitslücke sehr ernst genommen“, sagte Auctores-Geschäftsführer Karl Weigl zu Bildung.Table. “Mir ist wichtig zu betonen: Ein Nutzer konnte mit dem Link nicht ohne weiteres in den Video-Klassenraum vordringen. Dazu war Expertenwissen nötig.”
Wie leicht eine Videosoftware zu knacken ist, konnte man an einem ähnlichen Fall in Nordrhein-Westfalen Anfang des Jahres beobachten. Für ungebetene Besucher war die Streamfunktion von “Logineo NRW Messenger” viel leichter zu manipulieren – es reichte allein der Zugangslink. Eindringlinge standen mit diesem Link, den es auf Tauschbörsen etwa bei Discord gibt, sofort im digitalen Klassenzimmer. Den Eindringlingen war es dann möglich, den Bildschirm zu teilen und den Schülern alles zu zeigen, was sie auf ihrem Rechner haben: TikTok-Videos, Pornos – oder auch Gewaltdarstellungen. In Bayerns Visavid musste wohl für jeden dieser Schritte die Software umprogrammiert werden. Mit anderen Worten: in NRW stand man mit Link sofort im Videoklassenzimmer, in Bayern musste man dafür tatsächlich Hackerwissen aufbringen.
Auch in Nordrhein-Westfalen ist die Lücke inzwischen geschlossen. Es wurde – wie bei Visavid vorhanden – ein Warteraum und ein Identifizierungscode eingerichtet. Allerdings dauerte es in NRW mehrere Wochen, bis Hinweise von testenden Lehrern und Medienberatern auf die Lücke beachtet wurden. Und noch ein Unterschied besteht. Im Dezember und Januar, als die Lücke bei “Logineo NRW Messenger” auftrat, herrschte Videokonferenz im Dauerbetrieb. Im Moment gibt es so gut wie keine Videokonferenzen an Schulen, weil die Schüler in den Präsenzbetrieb zurückgekehrt sind – auch in Bayern.
Dass das Eindringen in Videokonferenzen durch Piraten oder Pädokriminelle eine gefährliche Lücke darstellt, ist keine Frage. Der Lehrer, der die Hintertür im “Logineo NRW Messenger” aufdeckte, beschrieb sie so: beendete der Lehrer die Videokonferenz, dann blieb der Link noch eine Weile funktionsfähig. Das heißt, mögliche Eindringlinge wären mit verweilenden Schülern allein im Schulchat. Ein ungebetener Gast kann also mit den Kindern ungestört kommunizieren oder sich – wie 2020 und 2021 mehrfach in schulischen Videokonferenzen geschehen – zum Beispiel ausziehen. Man stelle sich die Situation nackter Mann im Klassenzimmer einmal nicht digital, sondern analog vor. Was würden Eltern, Schulleiter und auch das Ministerium tun, wenn immer wieder Fremde in der Schule aufkreuzten, um sich auszuziehen oder mit 10-Jährigen allein im Klassenzimmer wären? Der Missstand würde sofort behoben. In Bayern ist das geschehen. In NRW hatte man das Problem im Februar einige Zeit auf die “unautorisierte Weitergabe von Zugangslinks” durch Schüler geschoben.
NRWs Schulministerin Yvonne Gebauer (FDP) sagte damals dem Kölner Express: “Schulstreiche gibt es, solange es Schulen gibt”. Das zeigt, dass sie die Dimension des Risikos nicht verstanden hat. Links zu Videokonferenzen werden bundesweit über soziale Netzwerke geteilt, etwa auf Discord, einem Chatportal von Gamern, wo zeitweise ein eigener Kanal dafür bestand. Dort können sich Fremde Links und teilweise sogar Nutzernamen kopieren – und damit in digitale Videostunden an Schulen eindringen. Auf der Plattform TikTok wird für diesen Discord-Kanal geworben. Das bedeutet, es gibt eine regelrechte Börse für Zugangslinks von Videokonferenzen. “So wie die digitale Schule teilweise konstruiert ist, lädt sie Täter und Täterinnen geradezu ein, Schüler zu missbrauchen“, sagte Julia von Weiler, Spezialistin der Kinderschutzeinrichtung Innocence in Danger. “Sie gelangen unbemerkt ins virtuelle Klassenzimmer, können Kontakt mit Kindern aufnehmen und sie im Anschluss direkt missbrauchen – digital im Livestream oder analog.”
Die Schüler, die Links weitergeben, sind sich der Risiken gar nicht bewusst, in die sie ihre Klassenkameraden bringen. “Es werden aktiv Links versendet und niemand problematisiert das Thema”, sagt “Professor Varox“, ein 16-jähriger Schüler, der Moderator auf Discord ist (Name ist der Redaktion bekannt). “Die Schüler, mit denen ich gesprochen habe, sehen nicht ein, dass das Teilen von Links problematisch und sehr unangemessen ist.” Eine Analyse der Link-Börse nach Nutzern zeigt: Es gibt die “Fame Fraktion“, das sind Jugendliche, die mehrere Konferenzen stürmen – um Show zu machen. Es findet sich aber auch eine Fraktion, die definitiv keine Schüler mehr sind: “Männlich, weiß, über 30“, sagte ein Datenanalyst zu Bildung.Table.
Hausaufgaben führen in Chinas Familien regelmäßig zu Zwist und Tränen. Kinder und Eltern leiden gleichermaßen unter der hohen Belastung. Neben der Zeit für ihre Berufe müssen Mütter und Väter nicht selten noch drei, manchmal vier Stunden am Tag dafür aufbringen, ihre Kinder bei den Hausaufgaben zu betreuen. Die Entwickler der “Lampe der großen Kraft” hatten genau diese Familien aus der Mittelschicht vor Augen. Die Smart Lamp ähnelt einer Schreibtischlampe, dient mit einem eingebauten Bildschirm in Smartphone-Größe sowie zwei integrierten Kameras aber vornehmlich der Überwachung.
Eltern können mithilfe der Kameras über riesige Entfernungen ihren Nachwuchs beim Lernen beobachten. Die Smart Lamp, so verspricht es die Werbung, verbessere das Verhältnis zwischen Eltern und Kindern: Familienfrieden für nur 799 Yuan, rund 100 Euro. Für 40 Euro mehr gibt es eine speziell auf die Dali-Lampe ausgerichtete App des Herstellers “Bytedance” mit Warnfunktion. Sie sendet den Eltern Nachrichten und sogar Fotos, wenn deren Kinder nicht mehr aufmerksam sind, krumm sitzen oder gar nichts tun, statt zu lernen.
Das Produkt ist seit Herbst vergangenen Jahres erhältlich. Binnen der ersten vier Monate verzeichnete Bytedance 10.000 Bestellungen. Im Frühjahr hatte der Internetgigant “Tencent“ angekündigt, eine ähnliche KI-betriebene Hausaufgabenlampe einführen zu wollen, die die gleichen Funktionen wie das Produkt von Bytedance anbietet. Noch sind die Lampen jedoch unprofitabel. Chen Lin, Chef der neu gegründeten Bildungstechnologie-Sparte von Bytedance, geht davon aus, dass es drei Jahre dauern wird, bis der Bereich schwarze Zahlen schreibt. Das hinderte ihn nicht daran, mehr Mitarbeiter einzustellen. Von den 100.000 Angestellten bei Bytedance arbeiten 10.000 bereits in der Bildungsabteilung, und die Zahl der Mitarbeiter soll noch in diesem Jahr wachsen.
Die Ausgaben vieler Familien für Zusatzkosten rund um die Bildung des eigenen Kindes belaufen sich schnell auf mehrere Hundert Euro monatlich. Diese Zahlungsbereitschaft weckt Begehrlichkeiten bei den Technologie-Unternehmen. Durch die Corona-Pandemie hat sich der Wettbewerb für Dienste im Bildungstechnologiesektor noch einmal verschärft. Im Jahr 2020 hat der Online-Bildungsmarkt in China die 40-Milliarden-Dollar-Marke überschritten und soll bis 2026 auf einen Wert von 100 Milliarden US-Dollar steigen. Bytedance will Richtung und Geschwindigkeit des Wachstums mitbestimmen. Erst im vergangenen Juli hatte Chen Lin angekündigt, das Unternehmen werde einen “riesigen Betrag” in neue Bildungstechnologien investieren.
Bislang verdient der 2016 gegründete Technologiekonzern vor allem durch seine virale Kurzvideoplattform Douyin (das chinesische Pendant zu Tiktok) und die Nachrichten- und Informationsplattform Jinri Toutiao (Schlagzeilen des Tages) das meiste Geld. Der Vorstoß in den Technologiebildungsmarkt (Education-Tech) soll die nächste sprudelnde Einnahmequelle generieren. Die Dali Lampe soll einen großen Schritt in diese Richtung markieren. Schon länger entwickelt das Unternehmen Applikationen fürs E-Learning, die nun bei der Lampe zum Einsatz kommen. Sie helfen bei vergessenen englischen Vokabeln auf die Sprünge, oder sie zitieren klassische chinesische Gedichte, die im Chinesischunterricht immer wieder gern abgefragt werden.
Kunden locken soll allerdings nicht nur die Überwachungsfunktion des Produkts. Die “Lampe der großen Kraft” soll den Familien auch Zeit sparen. Gerade beim Nachhilfeunterricht, der während der Pandemie häufig online stattgefunden hat. Bytedance bietet dafür eigene Apps an, über die Mathematik- oder Englischnachhilfe gebucht werden kann. Zusätzlich bietet Bytedance eine digitale Hausaufgaben-Betreuung zur Entlastung viel beschäftigter Eltern, die die Kosten dafür nicht scheuen.
Die Dali-Lampe setzt auf das schlechte Gewissen der Eltern, ihren Kindern nicht beim Lernen unterstützend zur Seite stehen zu können. Das hat nicht nur Folgen für die Eltern-Kind-Beziehung, die in Chinas Leistungsgesellschaft nicht besonders herzlich oder einfühlsam ist. Sie ist auch gravierend für die Aufmerksamkeitsspanne der Kinder. Sie lernen mit dem Gerät, dass sie nicht mehr eigenständig Probleme bewältigen müssen. Dabei hat das Bildungsministerium längst erkannt, dass künftige Generationen die Kompetenz zum Problemlösen erwerben müssen, statt stur auswendig zu lernen. Die Fähigkeit, eigene Ideen entwickeln zu können, ist elementar wichtig für Chinas Ziel der Technologieführerschaft.
Der Einzug der Smart Lamp in die Kinderzimmer der Nation bringt Datenschutz- und Sicherheitsprobleme mit sich. Im März häuften sich negative Bewertungen in sozialen Medien. Ein Nutzer sagte, die App erlaube Kindern, Videos von sich selbst im Internet zu posten. Ein anderer Nutzer bemängelte, dass Nutzerprofile und Videos anderer Kinder einsehbar seien, und die App Vorschläge bereitet, sich mit anderen Nutzern zu verbinden. Bytedance verteidigte die Praxis. Jedes Hochladen eines Videos erfordere die Zustimmung der Eltern. Und ohne deren Autorisierung könne auch niemand Drittes Livebilder der Kinder sehen.
Dalis Einzug in die Kinderzimmer birgt ähnliche Gefahren wie der Einsatz von Sprachassistenten wie Alexa. Das Gesetz bietet trotz bestehender Regulierungen in der Praxis kaum Schutz. Bereits seit 2019 gilt, dass die Datenerfassung von Kindern unter 14 Jahren einzuschränken sei. Wie so oft sind die Interpretationsspielräume aber so groß, dass Bytedance etwa bei der Produktbeschreibung gar nicht erst auf die Gefahren für Privatsphäre oder gar Details der Datenerfassung zu sprechen kommt.
Pädagogen warnen davor, Kindern der Zielgruppe zwischen vier und zwölf Jahren ein Touchscreen-Gerät mit Internetzugang vorzulegen, der sie regelrecht dazu verleitet, bei schwierigen Aufgaben die Antworten über die angebotenen Apps zu suchen. Britische und schwedische Forscher fanden heraus, dass “Vielnutzer” von Touchscreen-Geräten leichter ablenkbar waren.
Diese Analyse erschien auch im China.Table Professional Briefing.
Frau Fleischmann, Bayern will 100.000 Luftreiniger für die Schulen anschaffen. Haben sich damit ihre Forderungen nach einer guten Vorbereitung des neuen Schuljahres erledigt?
Das ist eine richtige und gute Entscheidung. Nur sollten wir nicht vergessen, dass sie im Grunde ein Jahr zu spät kommt. Schüler:innen und Lehrkräfte mussten das Schuljahr 20/21 unter schwierigsten Bedingungen bewältigen. Aber gut, besser die Luft spät professionell filtern als gar nicht. Der Freistaat hat seine Hausaufgaben aber damit noch nicht geschafft.
Was erwarten Sie vom Kultusministerium?
Einen klaren Fahrplan für das neue Schuljahr: ein bildungspolitisches Logbuch. Das bedeutet, weiter zu blicken als nur auf die Sommerferien. Schulen und Lehrer:innen brauchen Planbarkeit, Verlässlichkeit, um Schule professionell machen zu können.
Wie soll das gehen, wenn die Pandemie alles unwägbar macht?
Wen, bitte, soll die Pandemie noch überraschen? Nach Corona ist vor Corona. Das fällt doch nicht mehr vom Himmel. Wir haben diesen Höllenritt jetzt dreimal durchgemacht. Ein viertes Mal möchten wir Lehrkräfte das nicht erleben. Genau deswegen erwarte ich, dass wir ein Logbuch bekommen. Vom Minister. Jeder in der Schule kennt die möglichen Szenarien – aber den Rahmen muss der Kapitän auf der Brücke gestalten, sonst hat er da nichts verloren. Und zwar so, dass die Schulleiter:innen vor Ort die Variante ziehen können, die am sichersten und pädagogischsten ist. Rundmails, die am Freitagnachmittag alles umwerfen, das darf es nicht mehr geben. Keine Überraschungen mehr!
Ist das wirklich möglich in einer Zeit, in der binnen weniger Wochen Inzidenzen hochschießen können?
Bei Corona ist die Inzidenz unvorhersehbar. Beim Dienstherrn Bayern ist fast alles unberechenbar: rhetorische Tricks, Schönfärberei und Verschleierung, z.B. bei der Lehrerversorgung. Das Schiff schlingert, Piazolo ist kein Kapitän, der uns in einen sicheren Hafen bringt. Deswegen fordern wir Verlässlichkeit: bei der Lehrerversorgung, beim Digitalunterricht, beim Impfen für Lehrer.
Sie sind die Standesvertreterin der Lehrer. Was brauchen die Lehrerinnen und Lehrer jetzt?
Ihre Ruhe. Die Lehrer sind erschöpft. Unsere Kolleginnen und Kollegen haben sich die Haxn ausgerissen, um den vielfältigen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Das hat viel Kraft gekostet. Viele pfeifen aus dem letzten Loch. Das bedeutet, wer die Lehrer:innen jetzt optimal vorbereiten will, der muss sie nicht während der Ferien in Fortbildungen schicken, sondern der muss dafür sorgen, dass sie sich jetzt erholen können. Zudem brauchen die Lehrkräfte Anerkennung, Unterstützung und professionelle Ansprechpartner.
Wie drückt sich diese Erschöpfung aus?
Zum Beispiel so, dass Lehrer:innen sich an ihren BLLV mit einer vermeintlich pädagogischen Frage wenden. Und unsere Psychologin der BLLV-Akademie dann merkt, dass es da eigentlich um was ganz anderes geht: die Lehrkräfte fühlen sich ausgelaugt und überfordert. Die psychischen Belastungen in diesem Beruf sind enorm gestiegen – vor allem auch für die Schulleiterinnen und Schulleiter!
Wegen Corona?
Das war der Tropfen, der das Fass zum Überlaufen brachte – nur dass es kein Tropfen, sondern ein Platzregen war. Der auf das fiel, was uns eh schon belastet: teils überspannte Erwartungen an Schule, dramatisch veränderte Sozialisation der Kinder, unzureichende Arbeitsbedingungen. Das bringt die Lehrkräfte an den Rand des Machbaren – und dann noch Corona. Viele Lehrerinnen und Lehrer fühlen sich dem nicht mehr gewachsen. Aber sie trauen sich oft nicht, ihre Nöte auszusprechen. Sie können nicht offen sagen: Hilf mir. Im Laufe dieses professionellen Beratungsgesprächs können wir den Kolleginnen und Kollegen immer helfen, weil wir uns Zeit für sie nehmen.
Was tun Sie, Frau Präsidentin, um ihren Kolleginnen zu helfen?
Wir haben ein umfassendes Beratungs- und Fortbildungsangebot in der BLLV-Akademie. Das geht von Fortbildungen zu bestimmten pädagogischen Themen bis hin zu Beratungsgesprächen und Supervision. Unsere Beratungsgespräche laufen wie geschnitten Brot.
Aber haben nicht viele Lehrer zum Beispiel in Bezug auf digitales Lernen erheblichen Beratungsbedarf? Alle Studien zeigen, dass es Lehrer gibt, die sich kreativ auf hybriden Unterrichts eingestellt haben. Andere sind damit aber nicht gut zurechtgekommen.
Ja, das ist so. Aber ich finde es wirklich falsch und fast zynisch, den Lehrkräften die Schuld zuzuschieben und den Dienstherrn freizusprechen, der in der Lehrerbildung und bei der Fortbildung seines Personals Jahre lang auf diesem Gebiet geschlafen hat.
Bayern scheint im Vergleich zur Fortbildung zu anderen Bundesländer relativ weit vorne zu sein.
Das mag sein, aber es ändert nichts an der Situation, dass wir Lehrerinnen und Lehrer haben, die in einer angespannten Personallage plötzlich mit einer Pandemie zu tun hatten, die sie quasi im Alleingang stemmen sollten. Sollen wir die Lehrer:innen dafür bestrafen, dass die Landesregierung über viele Jahre ihre Hausaufgaben nicht gemacht hat? Wir haben Lehrerkräfte, die ausgepumpt und überfordert sind, die das Gefühl haben, ihren Schülern noch weniger gerecht werden zu können, als das ohnehin oft der Fall war. Deswegen möchte ich, dass die Lehrer, die in Not sind, jetzt aktiv professionelle Hilfsangebote bekommen. Die Politik kommt am Thema Gesundheit für Lehrer:innen nicht vorbei. Das ist existenziell! Die Kolleg:innen erwarten, dass man ihnen zuhört und sie wertschätzt.
Frau Fleischmann, wieso hilft da ein Logbuch?
Politik und auch manche Eltern erwarten, dass die Lehrkräfte sich jetzt bienenfleißig auf das neue Schuljahr vorbereiten. Was ich will ist, dass der Staat endlich seinen Verpflichtungen nachkommt. Herr Piazolo darf nicht sofort wieder in den Krisenmodus fallen, wenn die Delta-Variante die Inzidenzen hochtreibt. Schulorganisatorisch waren die letzten 16 Monate eine mittlere Katastrophe. Die Pandemie wurde, was Schulen betrifft, auf dem Rücken der Schüler, Lehrer und Eltern ausgetragen. Ich verlange von diesem Land, das so viel auf seine Bildung gibt, dass es diesmal professionell vorbereitet ist. Wir sind in Bayern. Bisher gab es nicht mal einen Plan A, wir wollen aber, dass es einen Plan A, B, C, D, E gibt. Und ich sage Ihnen voraus, dass die Schulleiter:innen und Lehrer:innen, wenn sie diese Ruhe und Hilfe bekommen, dann positiv in die Zukunft schauen und alles für ihre Schüler:innen reißen.
die beiden Mädchen aus Telgte begannen sich in der Videokonferenz gerade zu unterhalten, da bemerkten sie: Wir sind nicht allein. Plötzlich war da ein Mann. Er hatte sich im Videochat der 10-Jährigen breit gemacht – und zwar nackt. So weit war es noch nicht, als sich im neuen bayerischen Videokonferenzsystem “Visavid” vergangene Woche eine Lücke auftat. Wie gefährlich war die unsichere Stelle wirklich? Bildung.Table nimmt den Fall unter die Lupe und vergleicht mit dem jüngsten Systemfehler in NRW.
In China beleuchtet eine Lernlampe die – nicht selten abendlichen – Lerneinheiten chinesischer Kinder. Allein, die “Lampe der großen Kraft” hat noch viel mehr Funktionen als Licht zu spenden. Sie schlägt Alarm, wenn den Kindern die Augen zufallen. Meine Kollegin vom Professional Briefing China.Table, Ning Wang, beschreibt den langen Schatten der “Dali Lamp” von TikTok-Erfinder Bytedance.
Bayerns Lehrerpräsidentin Simone Fleischmann tritt der Vorstellung entgegen, die Lehrer müssten auch in den Sommerferien bienenfleißig das neue Schuljahr vorbereiten. Sie möchte endlich jemand anderen arbeiten sehen: den Kapitän auf der Brücke der bayerischen Schule.
Warum bezahlt die Bundesregierung Millionen für Stiftungscluster digitaler Bildung? Will Andi Scheuer nur noch spielen? Haben die Schulträger wirklich keine Ahnung von Künstlicher Intelligenz? Warum hat die Gesamtschule Münster-Mitte den digitalen Sonderpreis des Schulpreises gewonnen? Was bringt es eigentlich, in einer kaufmännischen Schule eine Medienwerkstatt einzurichten? Fragen, auf die wir in diesem Briefing – hoffentlich – Antworten für Sie haben. Viel Spaß!
Die Aufregung vergangene Woche war groß, als die Berliner Sicherheitsforscherin Lilith Wittmann eine Lücke im neuen bayerischen Videokonferenz-System “Visavid” entdeckte. Zurecht, denn wenn Eindringlinge digitale Klassenräume kapern, drohen vielerlei Gefahren – vom Stören des Unterrichts, dem sogenannten Zoom-Bombing, bis hin zum Groomen von Schülerinnen und Schülern durch Pädokriminelle. Allerdings wies Visavid ein Leck auf, das nicht für jedermann zu entdecken war. Ganz anders als bei einem vergleichbaren Fall in Nordrhein-Westfalen im Februar – da war die Lücke groß wie ein Scheunentor.
Die bayerische Sicherheitslücke ist nach Angaben des Kultusministeriums inzwischen wieder geschlossen. Der Fall ist auch deswegen so brisant, weil Visavid der Ersatz für das weithin verbreitete System “MS Teams” von Microsoft ist, das von Millionen Nutzern in Anspruch genommen wird, im April 2021 waren es 125 Millionen. Visavid erreicht inzwischen 2.800 Schulen in Bayern. Der dortige Landesdatenschutzbeauftragte Thomas Petri hatte gegen die andauernde Nutzung der Videolösung von Microsoft opponiert, weil die Schülerdaten dort auf Ersuchen an die US-Sicherheitsbehörden abgegeben werden müssen und die Lösung damit gegen ein Urteil des Europäischen Gerichtshofs verstößt.
Ein Schlupfloch zu finden und in Videokonferenzen mit Schülern einzudringen, war bei Visavid nicht ganz einfach. “Natürlich muss man für so etwas ein wenig scripten können”, sagte Wittmann, das bedeutet, man braucht Programmierkenntnisse. Für normale Nutzer von Visavid sei die Sicherheitslücke zu keinem Zeitpunkt auffindbar oder ausnutzbar gewesen, teilten das bayerische Kultusministerium und der Bereitsteller der Software mit, die bayerische Firma “Auctores“. “Bei der potenziellen Sicherheitslücke war es versierten Angreifern mit entsprechender krimineller Energie möglich, einen Raum trotz aktivierten Warteraums ohne Freigabe durch Moderatoren zu betreten”, schrieb Auctores. Die Pressestelle von Kultusminister Michael Piazolo (Freie Wähler) machte daraus einen Hackerangriff – und erntete dafür Hohn und Spott. Auf Anfrage von Bildung.Table korrigierte sich nun Piazolos Pressestelle, es habe sich nicht um einen Hackerangriff gehandelt. Man unterstelle Wittmann auch keine kriminelle Energie.
Die Security-Influencerin Wittmann, die ihr Wissen mit Bayerns Behörden und der Betreiberfirma frühzeitig teilte, beklagte in ihrem Blogpost “die bayerische Arroganz, in der das Kultusministerium davon ausgeht, das [sic] ein [sic] kleine Agentur eine sinnvolle Alternative zu den großen Anbietern und Open Source Projekten bieten kann.” Damit liegt sie allerdings falsch. Auctores ist ein Mittelständler mit 50 Beschäftigten, davon 30 im Bereich Software. Auctores hat Branchenverbände für Steuerberater – als offizieller Datev-Schnittstellen-Partner – und Immobilienverwalter genauso als Kunden wie den maßgeblichen Verband der Biobranche sowie große Versicherungsunternehmen. Auch wurde die Visavid-Software nicht erst seit April entwickelt, als der Auftrag des bayerischen Kultusministeriums bekannt wurde, sondern läuft bereits seit Mai vergangenen Jahres im Testbetrieb bei Privatschulen in Wiesbaden mit über 2.000 Schülern. “Wir haben diese Sicherheitslücke sehr ernst genommen“, sagte Auctores-Geschäftsführer Karl Weigl zu Bildung.Table. “Mir ist wichtig zu betonen: Ein Nutzer konnte mit dem Link nicht ohne weiteres in den Video-Klassenraum vordringen. Dazu war Expertenwissen nötig.”
Wie leicht eine Videosoftware zu knacken ist, konnte man an einem ähnlichen Fall in Nordrhein-Westfalen Anfang des Jahres beobachten. Für ungebetene Besucher war die Streamfunktion von “Logineo NRW Messenger” viel leichter zu manipulieren – es reichte allein der Zugangslink. Eindringlinge standen mit diesem Link, den es auf Tauschbörsen etwa bei Discord gibt, sofort im digitalen Klassenzimmer. Den Eindringlingen war es dann möglich, den Bildschirm zu teilen und den Schülern alles zu zeigen, was sie auf ihrem Rechner haben: TikTok-Videos, Pornos – oder auch Gewaltdarstellungen. In Bayerns Visavid musste wohl für jeden dieser Schritte die Software umprogrammiert werden. Mit anderen Worten: in NRW stand man mit Link sofort im Videoklassenzimmer, in Bayern musste man dafür tatsächlich Hackerwissen aufbringen.
Auch in Nordrhein-Westfalen ist die Lücke inzwischen geschlossen. Es wurde – wie bei Visavid vorhanden – ein Warteraum und ein Identifizierungscode eingerichtet. Allerdings dauerte es in NRW mehrere Wochen, bis Hinweise von testenden Lehrern und Medienberatern auf die Lücke beachtet wurden. Und noch ein Unterschied besteht. Im Dezember und Januar, als die Lücke bei “Logineo NRW Messenger” auftrat, herrschte Videokonferenz im Dauerbetrieb. Im Moment gibt es so gut wie keine Videokonferenzen an Schulen, weil die Schüler in den Präsenzbetrieb zurückgekehrt sind – auch in Bayern.
Dass das Eindringen in Videokonferenzen durch Piraten oder Pädokriminelle eine gefährliche Lücke darstellt, ist keine Frage. Der Lehrer, der die Hintertür im “Logineo NRW Messenger” aufdeckte, beschrieb sie so: beendete der Lehrer die Videokonferenz, dann blieb der Link noch eine Weile funktionsfähig. Das heißt, mögliche Eindringlinge wären mit verweilenden Schülern allein im Schulchat. Ein ungebetener Gast kann also mit den Kindern ungestört kommunizieren oder sich – wie 2020 und 2021 mehrfach in schulischen Videokonferenzen geschehen – zum Beispiel ausziehen. Man stelle sich die Situation nackter Mann im Klassenzimmer einmal nicht digital, sondern analog vor. Was würden Eltern, Schulleiter und auch das Ministerium tun, wenn immer wieder Fremde in der Schule aufkreuzten, um sich auszuziehen oder mit 10-Jährigen allein im Klassenzimmer wären? Der Missstand würde sofort behoben. In Bayern ist das geschehen. In NRW hatte man das Problem im Februar einige Zeit auf die “unautorisierte Weitergabe von Zugangslinks” durch Schüler geschoben.
NRWs Schulministerin Yvonne Gebauer (FDP) sagte damals dem Kölner Express: “Schulstreiche gibt es, solange es Schulen gibt”. Das zeigt, dass sie die Dimension des Risikos nicht verstanden hat. Links zu Videokonferenzen werden bundesweit über soziale Netzwerke geteilt, etwa auf Discord, einem Chatportal von Gamern, wo zeitweise ein eigener Kanal dafür bestand. Dort können sich Fremde Links und teilweise sogar Nutzernamen kopieren – und damit in digitale Videostunden an Schulen eindringen. Auf der Plattform TikTok wird für diesen Discord-Kanal geworben. Das bedeutet, es gibt eine regelrechte Börse für Zugangslinks von Videokonferenzen. “So wie die digitale Schule teilweise konstruiert ist, lädt sie Täter und Täterinnen geradezu ein, Schüler zu missbrauchen“, sagte Julia von Weiler, Spezialistin der Kinderschutzeinrichtung Innocence in Danger. “Sie gelangen unbemerkt ins virtuelle Klassenzimmer, können Kontakt mit Kindern aufnehmen und sie im Anschluss direkt missbrauchen – digital im Livestream oder analog.”
Die Schüler, die Links weitergeben, sind sich der Risiken gar nicht bewusst, in die sie ihre Klassenkameraden bringen. “Es werden aktiv Links versendet und niemand problematisiert das Thema”, sagt “Professor Varox“, ein 16-jähriger Schüler, der Moderator auf Discord ist (Name ist der Redaktion bekannt). “Die Schüler, mit denen ich gesprochen habe, sehen nicht ein, dass das Teilen von Links problematisch und sehr unangemessen ist.” Eine Analyse der Link-Börse nach Nutzern zeigt: Es gibt die “Fame Fraktion“, das sind Jugendliche, die mehrere Konferenzen stürmen – um Show zu machen. Es findet sich aber auch eine Fraktion, die definitiv keine Schüler mehr sind: “Männlich, weiß, über 30“, sagte ein Datenanalyst zu Bildung.Table.
Hausaufgaben führen in Chinas Familien regelmäßig zu Zwist und Tränen. Kinder und Eltern leiden gleichermaßen unter der hohen Belastung. Neben der Zeit für ihre Berufe müssen Mütter und Väter nicht selten noch drei, manchmal vier Stunden am Tag dafür aufbringen, ihre Kinder bei den Hausaufgaben zu betreuen. Die Entwickler der “Lampe der großen Kraft” hatten genau diese Familien aus der Mittelschicht vor Augen. Die Smart Lamp ähnelt einer Schreibtischlampe, dient mit einem eingebauten Bildschirm in Smartphone-Größe sowie zwei integrierten Kameras aber vornehmlich der Überwachung.
Eltern können mithilfe der Kameras über riesige Entfernungen ihren Nachwuchs beim Lernen beobachten. Die Smart Lamp, so verspricht es die Werbung, verbessere das Verhältnis zwischen Eltern und Kindern: Familienfrieden für nur 799 Yuan, rund 100 Euro. Für 40 Euro mehr gibt es eine speziell auf die Dali-Lampe ausgerichtete App des Herstellers “Bytedance” mit Warnfunktion. Sie sendet den Eltern Nachrichten und sogar Fotos, wenn deren Kinder nicht mehr aufmerksam sind, krumm sitzen oder gar nichts tun, statt zu lernen.
Das Produkt ist seit Herbst vergangenen Jahres erhältlich. Binnen der ersten vier Monate verzeichnete Bytedance 10.000 Bestellungen. Im Frühjahr hatte der Internetgigant “Tencent“ angekündigt, eine ähnliche KI-betriebene Hausaufgabenlampe einführen zu wollen, die die gleichen Funktionen wie das Produkt von Bytedance anbietet. Noch sind die Lampen jedoch unprofitabel. Chen Lin, Chef der neu gegründeten Bildungstechnologie-Sparte von Bytedance, geht davon aus, dass es drei Jahre dauern wird, bis der Bereich schwarze Zahlen schreibt. Das hinderte ihn nicht daran, mehr Mitarbeiter einzustellen. Von den 100.000 Angestellten bei Bytedance arbeiten 10.000 bereits in der Bildungsabteilung, und die Zahl der Mitarbeiter soll noch in diesem Jahr wachsen.
Die Ausgaben vieler Familien für Zusatzkosten rund um die Bildung des eigenen Kindes belaufen sich schnell auf mehrere Hundert Euro monatlich. Diese Zahlungsbereitschaft weckt Begehrlichkeiten bei den Technologie-Unternehmen. Durch die Corona-Pandemie hat sich der Wettbewerb für Dienste im Bildungstechnologiesektor noch einmal verschärft. Im Jahr 2020 hat der Online-Bildungsmarkt in China die 40-Milliarden-Dollar-Marke überschritten und soll bis 2026 auf einen Wert von 100 Milliarden US-Dollar steigen. Bytedance will Richtung und Geschwindigkeit des Wachstums mitbestimmen. Erst im vergangenen Juli hatte Chen Lin angekündigt, das Unternehmen werde einen “riesigen Betrag” in neue Bildungstechnologien investieren.
Bislang verdient der 2016 gegründete Technologiekonzern vor allem durch seine virale Kurzvideoplattform Douyin (das chinesische Pendant zu Tiktok) und die Nachrichten- und Informationsplattform Jinri Toutiao (Schlagzeilen des Tages) das meiste Geld. Der Vorstoß in den Technologiebildungsmarkt (Education-Tech) soll die nächste sprudelnde Einnahmequelle generieren. Die Dali Lampe soll einen großen Schritt in diese Richtung markieren. Schon länger entwickelt das Unternehmen Applikationen fürs E-Learning, die nun bei der Lampe zum Einsatz kommen. Sie helfen bei vergessenen englischen Vokabeln auf die Sprünge, oder sie zitieren klassische chinesische Gedichte, die im Chinesischunterricht immer wieder gern abgefragt werden.
Kunden locken soll allerdings nicht nur die Überwachungsfunktion des Produkts. Die “Lampe der großen Kraft” soll den Familien auch Zeit sparen. Gerade beim Nachhilfeunterricht, der während der Pandemie häufig online stattgefunden hat. Bytedance bietet dafür eigene Apps an, über die Mathematik- oder Englischnachhilfe gebucht werden kann. Zusätzlich bietet Bytedance eine digitale Hausaufgaben-Betreuung zur Entlastung viel beschäftigter Eltern, die die Kosten dafür nicht scheuen.
Die Dali-Lampe setzt auf das schlechte Gewissen der Eltern, ihren Kindern nicht beim Lernen unterstützend zur Seite stehen zu können. Das hat nicht nur Folgen für die Eltern-Kind-Beziehung, die in Chinas Leistungsgesellschaft nicht besonders herzlich oder einfühlsam ist. Sie ist auch gravierend für die Aufmerksamkeitsspanne der Kinder. Sie lernen mit dem Gerät, dass sie nicht mehr eigenständig Probleme bewältigen müssen. Dabei hat das Bildungsministerium längst erkannt, dass künftige Generationen die Kompetenz zum Problemlösen erwerben müssen, statt stur auswendig zu lernen. Die Fähigkeit, eigene Ideen entwickeln zu können, ist elementar wichtig für Chinas Ziel der Technologieführerschaft.
Der Einzug der Smart Lamp in die Kinderzimmer der Nation bringt Datenschutz- und Sicherheitsprobleme mit sich. Im März häuften sich negative Bewertungen in sozialen Medien. Ein Nutzer sagte, die App erlaube Kindern, Videos von sich selbst im Internet zu posten. Ein anderer Nutzer bemängelte, dass Nutzerprofile und Videos anderer Kinder einsehbar seien, und die App Vorschläge bereitet, sich mit anderen Nutzern zu verbinden. Bytedance verteidigte die Praxis. Jedes Hochladen eines Videos erfordere die Zustimmung der Eltern. Und ohne deren Autorisierung könne auch niemand Drittes Livebilder der Kinder sehen.
Dalis Einzug in die Kinderzimmer birgt ähnliche Gefahren wie der Einsatz von Sprachassistenten wie Alexa. Das Gesetz bietet trotz bestehender Regulierungen in der Praxis kaum Schutz. Bereits seit 2019 gilt, dass die Datenerfassung von Kindern unter 14 Jahren einzuschränken sei. Wie so oft sind die Interpretationsspielräume aber so groß, dass Bytedance etwa bei der Produktbeschreibung gar nicht erst auf die Gefahren für Privatsphäre oder gar Details der Datenerfassung zu sprechen kommt.
Pädagogen warnen davor, Kindern der Zielgruppe zwischen vier und zwölf Jahren ein Touchscreen-Gerät mit Internetzugang vorzulegen, der sie regelrecht dazu verleitet, bei schwierigen Aufgaben die Antworten über die angebotenen Apps zu suchen. Britische und schwedische Forscher fanden heraus, dass “Vielnutzer” von Touchscreen-Geräten leichter ablenkbar waren.
Diese Analyse erschien auch im China.Table Professional Briefing.
Frau Fleischmann, Bayern will 100.000 Luftreiniger für die Schulen anschaffen. Haben sich damit ihre Forderungen nach einer guten Vorbereitung des neuen Schuljahres erledigt?
Das ist eine richtige und gute Entscheidung. Nur sollten wir nicht vergessen, dass sie im Grunde ein Jahr zu spät kommt. Schüler:innen und Lehrkräfte mussten das Schuljahr 20/21 unter schwierigsten Bedingungen bewältigen. Aber gut, besser die Luft spät professionell filtern als gar nicht. Der Freistaat hat seine Hausaufgaben aber damit noch nicht geschafft.
Was erwarten Sie vom Kultusministerium?
Einen klaren Fahrplan für das neue Schuljahr: ein bildungspolitisches Logbuch. Das bedeutet, weiter zu blicken als nur auf die Sommerferien. Schulen und Lehrer:innen brauchen Planbarkeit, Verlässlichkeit, um Schule professionell machen zu können.
Wie soll das gehen, wenn die Pandemie alles unwägbar macht?
Wen, bitte, soll die Pandemie noch überraschen? Nach Corona ist vor Corona. Das fällt doch nicht mehr vom Himmel. Wir haben diesen Höllenritt jetzt dreimal durchgemacht. Ein viertes Mal möchten wir Lehrkräfte das nicht erleben. Genau deswegen erwarte ich, dass wir ein Logbuch bekommen. Vom Minister. Jeder in der Schule kennt die möglichen Szenarien – aber den Rahmen muss der Kapitän auf der Brücke gestalten, sonst hat er da nichts verloren. Und zwar so, dass die Schulleiter:innen vor Ort die Variante ziehen können, die am sichersten und pädagogischsten ist. Rundmails, die am Freitagnachmittag alles umwerfen, das darf es nicht mehr geben. Keine Überraschungen mehr!
Ist das wirklich möglich in einer Zeit, in der binnen weniger Wochen Inzidenzen hochschießen können?
Bei Corona ist die Inzidenz unvorhersehbar. Beim Dienstherrn Bayern ist fast alles unberechenbar: rhetorische Tricks, Schönfärberei und Verschleierung, z.B. bei der Lehrerversorgung. Das Schiff schlingert, Piazolo ist kein Kapitän, der uns in einen sicheren Hafen bringt. Deswegen fordern wir Verlässlichkeit: bei der Lehrerversorgung, beim Digitalunterricht, beim Impfen für Lehrer.
Sie sind die Standesvertreterin der Lehrer. Was brauchen die Lehrerinnen und Lehrer jetzt?
Ihre Ruhe. Die Lehrer sind erschöpft. Unsere Kolleginnen und Kollegen haben sich die Haxn ausgerissen, um den vielfältigen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Das hat viel Kraft gekostet. Viele pfeifen aus dem letzten Loch. Das bedeutet, wer die Lehrer:innen jetzt optimal vorbereiten will, der muss sie nicht während der Ferien in Fortbildungen schicken, sondern der muss dafür sorgen, dass sie sich jetzt erholen können. Zudem brauchen die Lehrkräfte Anerkennung, Unterstützung und professionelle Ansprechpartner.
Wie drückt sich diese Erschöpfung aus?
Zum Beispiel so, dass Lehrer:innen sich an ihren BLLV mit einer vermeintlich pädagogischen Frage wenden. Und unsere Psychologin der BLLV-Akademie dann merkt, dass es da eigentlich um was ganz anderes geht: die Lehrkräfte fühlen sich ausgelaugt und überfordert. Die psychischen Belastungen in diesem Beruf sind enorm gestiegen – vor allem auch für die Schulleiterinnen und Schulleiter!
Wegen Corona?
Das war der Tropfen, der das Fass zum Überlaufen brachte – nur dass es kein Tropfen, sondern ein Platzregen war. Der auf das fiel, was uns eh schon belastet: teils überspannte Erwartungen an Schule, dramatisch veränderte Sozialisation der Kinder, unzureichende Arbeitsbedingungen. Das bringt die Lehrkräfte an den Rand des Machbaren – und dann noch Corona. Viele Lehrerinnen und Lehrer fühlen sich dem nicht mehr gewachsen. Aber sie trauen sich oft nicht, ihre Nöte auszusprechen. Sie können nicht offen sagen: Hilf mir. Im Laufe dieses professionellen Beratungsgesprächs können wir den Kolleginnen und Kollegen immer helfen, weil wir uns Zeit für sie nehmen.
Was tun Sie, Frau Präsidentin, um ihren Kolleginnen zu helfen?
Wir haben ein umfassendes Beratungs- und Fortbildungsangebot in der BLLV-Akademie. Das geht von Fortbildungen zu bestimmten pädagogischen Themen bis hin zu Beratungsgesprächen und Supervision. Unsere Beratungsgespräche laufen wie geschnitten Brot.
Aber haben nicht viele Lehrer zum Beispiel in Bezug auf digitales Lernen erheblichen Beratungsbedarf? Alle Studien zeigen, dass es Lehrer gibt, die sich kreativ auf hybriden Unterrichts eingestellt haben. Andere sind damit aber nicht gut zurechtgekommen.
Ja, das ist so. Aber ich finde es wirklich falsch und fast zynisch, den Lehrkräften die Schuld zuzuschieben und den Dienstherrn freizusprechen, der in der Lehrerbildung und bei der Fortbildung seines Personals Jahre lang auf diesem Gebiet geschlafen hat.
Bayern scheint im Vergleich zur Fortbildung zu anderen Bundesländer relativ weit vorne zu sein.
Das mag sein, aber es ändert nichts an der Situation, dass wir Lehrerinnen und Lehrer haben, die in einer angespannten Personallage plötzlich mit einer Pandemie zu tun hatten, die sie quasi im Alleingang stemmen sollten. Sollen wir die Lehrer:innen dafür bestrafen, dass die Landesregierung über viele Jahre ihre Hausaufgaben nicht gemacht hat? Wir haben Lehrerkräfte, die ausgepumpt und überfordert sind, die das Gefühl haben, ihren Schülern noch weniger gerecht werden zu können, als das ohnehin oft der Fall war. Deswegen möchte ich, dass die Lehrer, die in Not sind, jetzt aktiv professionelle Hilfsangebote bekommen. Die Politik kommt am Thema Gesundheit für Lehrer:innen nicht vorbei. Das ist existenziell! Die Kolleg:innen erwarten, dass man ihnen zuhört und sie wertschätzt.
Frau Fleischmann, wieso hilft da ein Logbuch?
Politik und auch manche Eltern erwarten, dass die Lehrkräfte sich jetzt bienenfleißig auf das neue Schuljahr vorbereiten. Was ich will ist, dass der Staat endlich seinen Verpflichtungen nachkommt. Herr Piazolo darf nicht sofort wieder in den Krisenmodus fallen, wenn die Delta-Variante die Inzidenzen hochtreibt. Schulorganisatorisch waren die letzten 16 Monate eine mittlere Katastrophe. Die Pandemie wurde, was Schulen betrifft, auf dem Rücken der Schüler, Lehrer und Eltern ausgetragen. Ich verlange von diesem Land, das so viel auf seine Bildung gibt, dass es diesmal professionell vorbereitet ist. Wir sind in Bayern. Bisher gab es nicht mal einen Plan A, wir wollen aber, dass es einen Plan A, B, C, D, E gibt. Und ich sage Ihnen voraus, dass die Schulleiter:innen und Lehrer:innen, wenn sie diese Ruhe und Hilfe bekommen, dann positiv in die Zukunft schauen und alles für ihre Schüler:innen reißen.
