da sind es also drei. Nach Thüringen und Brandenburg kann jetzt auch Sachsen vermelden: Habemus Koalitionsvertrag. Die Zeiten für diese drei Länder werden in der Bildungspolitik nicht einfach werden. Zumindest in Thüringen und Sachsen fehlt den neuen Regierungen eine stabile Mehrheit im Parlament. Und in Brandenburg und Thüringen muss sich zudem erst noch herausstellen, wie verlässlich eigentlich das BSW als Regierungspartner ist.
Jetzt aber zu Sachsen. Meine Kolleginnen Anna Parrisius und Franziska Klemenz und mein Kollege Ralf Pauli haben alles zusammengetragen, was Sie über das Bildungsprogramm von CDU und SPD wissen müssen. Auch, wer vermutlich das Schulministerium in Dresden leiten wird und warum. Als kleinen Service verlinken für Sie an dieser Stelle auch nochmal unsere Analysen zu den Koalitionsverträgen aus Thüringen und aus Brandenburg.
Ich darf ihnen zudem den Text unserer Autorin Kirstin von Elm empfehlen. Sie hat sich an Schulen in Schweden umgeschaut, wie die eigentlich mit Künstlicher Intelligenz umgehen. Es erwarten Sie ein paar überraschende Einsichten.
Und wer sich noch nicht auf den Sitzungsmarathon der KMK kommende Woche vorbereiten konnte: Weiter unten finden Sie alles, was Sie wissen müssen.
Bleiben Sie uns gewogen.
In Sachsen haben sich CDU und SPD auf einen Koalitionsvertrag geeinigt (zum Download). In der Vorstellung des 110 Seiten starken Papiers am Mittwoch kündigte Ministerpräsident Michael Kretschmer (CDU) trotz der angespannten Haushaltslage umfangreiche Investitionen in die Frühe Bildung an. “Wenn die Kinder klein sind, werden die Grundlagen für den späteren Bildungserfolg gelegt”, sagte Kretschmer. Die künftige Landesregierung werde deshalb einen dreistelligen Millionenbetrag in ein verpflichtendes Vorschuljahr investieren, um allen Kindern zum Schulstart möglichst gleiche Chancen zu ermöglichen.
Kretschmer, dessen Partei das Bildungsministerium behält, stellte auch eine Aufstockung der Schulsozialarbeit sowie der Assistenzlehrkräfte in Aussicht. Allerdings dämpfte er bereits die Erwartungen: Im Haushalt fehlten dem Freistaat 2,3 Milliarden Euro. Nicht alle Regierungsvorhaben, so Kretschmer, werden sich realisieren.
Ihre bildungspolitischen Differenzen kitten SPD und CDU durch teils sehr vage Kompromisse. Auf das strittige Thema Förderschulen etwa, die die SPD im Wahlprogramm noch abschaffen wollte, geht der Koalitionsvertrag mit keinem Wort ein. Im Gegenzug ist die CDU bereit, die Regelschulen “beim inklusiven binnendifferenzierten Unterricht” zu unterstützen – was immer das heißen mag. Auch mit Blick auf zentrale Herausforderungen wie der Gewinnung neuer Lehrkräfte wird die Koalition nicht sehr konkret.
Dafür ist bekannt, wer aller Voraussicht nach neuer Bildungsminister wird. Nach Informationen von Table.Briefings soll der bisherige Staatskanzleichef Conrad Clemens das Amt übernehmen. Sein Vorgänger Christian Piwarz (beide CDU) wechselt demnach ins Finanzministerium.
Clemens gehört Sachsens CDU-Spitzenriege seit mehr als zehn Jahren an, von 2019 bis 2024 vertrat er den Freistaat als bevollmächtigter Staatssekretär in Berlin. Zum Wahlkampf wechselte der 41-Jährige als Chef der Staatskanzlei nach Sachsen. Dem Vernehmen nach soll dieses Ministeramt eingespart und mit einem günstigeren Staatssekretär ersetzt werden. Clemens, der keine einschlägige Erfahrung mit Bildungsthemen hat, soll als Ausgleich den Posten des Schulministers bekommen. Aus dem Umfeld von Kretschmer hingegen ist zu hören: Die Personalien werden erst nach der Wahl des Ministerpräsidenten entschieden.
Für die Bildungsvorhaben im Freistaat wäre es jedenfalls ein gutes Omen, wenn der bisherige Bildungsminister künftig über die Finanzen wacht. Ein Überblick über die zentralen Bildungsversprechen:
Verbindliche Bildungsziele an Kitas: SPD und CDU wollen die frühkindliche Bildung stärken. Unter anderem sollen dazu verbindliche Bildungsziele verankert werden, “damit den Kindern altersentsprechend grundlegende Kompetenzen und Fähigkeiten vermittelt werden”. Den Sächsischen Bildungsplan will die künftige Koalition dafür “weiter qualifizieren und modernisieren”. Der Bildungsplan ist der Leitfaden für pädagogische Fachkräfte in Krippen, Kindergärten und Horten sowie für Kindertagespflege. Seine Handlungsempfehlungen sind aber nicht bindend.
Frühe Diagnostik ausbauen: Seit 2003 bietet Sachsen Kindern im Alter von drei bis vier Jahren eine freiwillige ärztliche Untersuchung an. SPD und CDU wollen diesen sowie einen weiteren Test zum Schuleingang stärker nutzen, um besondere Entwicklungsverläufe “eher erkennen” und Fördermöglichkeiten “frühzeitig anregen” zu können, “insbesondere hinsichtlich der Sprachkompetenzen”. SPD und CDU führen damit den Weg der Vorgängerregierung fort. Unter der Kenia-Koalition hat der Freistaat erstmals Lernstandserhebungen an allen Grundschulen durchgeführt und so die Diagnostik ausgebaut. Auf eine verbindliche Teilnahme an Förderangeboten bei festgestelltem Förderbedarf, wie sie in anderen Ländern längst Pflicht ist, hat sich die Koalition aber nicht verständigt.
Einführung der Vorschule: Das vielleicht zentrale Bildungsvorhaben ist die Einführung eines verpflichtenden, kostenfreien Vorschuljahres im letzten Kita-Jahr. Damit wollen SPD und CDU den Übergang vom Kindergarten in Schule und Hort noch stärker begleiten. Als Nebeneffekt, sagte der CDU-Fraktionsvorsitzende Christian Hartmann bei der Vorstellung des Koalitionsvertrags, würden die Kommunen von einem Teil der Kita-Betriebskosten entlastet. Auch für die übrigen Kita-Jahre wolle Schwarz-Rot die Elternbeiträge deckeln. Für das Vorschuljahr stehe aber der pädagogische Ansatz im Vordergrund, sagte Hartmann.
Das Konzept ist umstritten. Wegen der großen Leistungsunterschiede unter Grundschülern haben einige Länder wieder Vorschulen eingeführt, darunter Berlin und Baden-Württemberg. Auch die neue Brombeer-Koalition in Thüringen plant dies. In Sachsen wären jedoch nicht viele Kinder betroffen. Fast 94 Prozent der Drei- bis Sechsjährigen besuchen bereits eine Kita.
Für die GEW Sachsen hat daher das Vorschuljahr keinen Vorrang. Die Frage der Finanzierung der Kindertagesstätten mit den Kommunen sei “viel brisanter”, sagte der GEW-Landesvorsitzende Burkhard Naumann. GEW und Sächsischem Lehrerverband zufolge sei zudem zunächst eine deutliche Verbesserung des Personalschlüssels nötig. So könne die Förderung verbessert und zugleich verhindert werden, dass angesichts des Rückgangs an Kita-Kindern viele Fachkräfte das System verlassen. Die kommenden Koalitionspartner hoffen, dass ihnen dabei die Demografie hilft. “Die aktuell sinkenden Kinderzahlen schaffen den Spielraum, Personal im System zu halten”, heißt es dazu im Koalitionsvertrag.
Mehr multiprofessionelle Teams: Um Lehrkräften unterrichtsferne Aufgaben abzunehmen, sollen künftig mehr “pädagogische und organisatorische Assistenten” an sächsischen Schulen arbeiten. Diesen Assistenten stellt die Koalition entfristete Stellen in Aussicht. “Ziel ist es, dass jede Schule profitiert und multiprofessionell arbeiten kann”, heißt es im Vertrag. Dazu sollen mehr Inklusionsassistenten und Schulsozialarbeiter eingestellt werden. Auch an Kitas sollen die Teams multiprofessioneller werden. Auf konkrete Zahlen verzichten CDU und SPD.
Die GEW Sachsen fordert seit Längerem mehr Verbindlichkeit beim Einsatz multiprofessioneller Teams. Demnach finde derzeit nur an rund 40 Prozent der Schulen im Freistaat Sozialarbeit statt. An Ober- und Gemeinschaftsschulen ist Schulsozialarbeit Pflicht, weshalb das Land die Stellen hier auch voll finanziert. Für andere Schularten müssen anteilig die Kommunen aufkommen – die bauen aufgrund klammer Kassen Stellen ab. “Wir würden uns daher wünschen, die Verpflichtung auf alle Schularten auszudehnen”, sagte GEW-Landesvorsitzender Naumann.
Innovative Schulkonzepte: CDU und SPD wollen das Schulsystem rundum modernisieren. Dafür sollen Empfehlungen der Vorgängerregierung für das “Bildungsland Sachsen 2030” umgesetzt werden. Dazu gehören unter anderem eine Flexibilisierung der Stundentafeln, eine stärkere Projekt- und Praxisorientierung an Schulen sowie die Möglichkeit, auch jahrgangsübergreifend zu unterrichten. Zudem soll Schule demokratischer werden und Schüler, Lehrkräfte und Eltern besser in Entscheidungsprozesse einbinden. Auch soll unter der neuen Regierung der im Rahmen des Startchancen-Programms von Bund und Ländern entwickelte Sozialindex angewendet werden. Das bedeutet, dass sächsische Schulen in sozial benachteiligter Lage künftig zusätzliche Ressourcen erhalten.
Berufliche Bildung: CDU und SPD wollen verbindliche Praktika ausweiten und Unternehmen zu mehr Angeboten ermutigen. Das “Produktive Lernen” wollen sie möglichst landesweit etablieren. Acht- und Neuntklässler, die drohen, den Schulabschluss sonst nicht zu schaffen, lernen dabei drei Tage in der Woche in einem Betrieb. Berufsschulen will die neue Koalition mit moderner Ausstattung unterstützen.
Dirk Baumbach, Vorsitzender des Lehrerverbands Berufliche Schulen Sachsen, sagte: “Berufsschulen brauchen dringend IT-Administratoren, zudem eine Reduktion des Deputats von 26 auf 24 Stunden, damit Lehrkräfte sich auch fortbilden und neue Technologien einsetzen können.” Positiv bewertet Baumbach, dass die Koalition – wie schon die Vorgängerregierung – Klassenleitern “perspektivisch” eine Anrechnungsstunde gewähren will. Gerade an Berufsschulen sei das nötig, da viele Lehrkräfte zwei oder drei Klassen leiten und Zeit für den Kontakt zum Betrieb oder der Arbeitsagentur benötigten.
Eigentlich sollte es erst nächstes Jahr losgehen, doch im Sommer machte die schwedische Schulbehörde Skolverket Tempo: Statt abzuwarten, bis Mitte 2025 ein neuer Gymnasiallehrplan in Kraft tritt, dürfen schwedische Oberschulen bereits seit Beginn des aktuellen Schuljahrs Künstliche Intelligenz als Schulfach unterrichten. Während in anderen Ländern noch über KI-Verbote an Schulen und Hochschulen diskutiert wird, werden in Schweden also gerade die ersten Schüler im Rahmen des Lehrplans an die neue Technologie herangeführt.
Der seit Juli 2024 gültige Fachplan KI sieht eine Kombination aus gesellschaftlichen und anwendungsbezogenen Inhalten für das neue Fach vor. Der Unterricht soll vermitteln, wie KI-Systeme funktionieren, wo und wie sie zum Einsatz kommen und welche Bedeutung Daten und Datenqualität für KI-Anwendungen haben. Darüber hinaus sollen Unterschiede zwischen künstlicher und menschlicher Intelligenz sowie relevante Gesetze und Vorschriften behandelt werden.
Aber auch die praktische Anwendung von KI-Tools oder Grundlagen des Programmierens stehen auf dem Stundenplan. Nicht zuletzt soll der neue KI-Unterricht Raum für die Diskussion und Reflexion ethischer Fragen bieten und Schüler befähigen, Chancen und Risiken der Technologie und ihre Folgen für die Gesellschaft besser einzuordnen.
Ein besserer Zugang zu Künstlicher Intelligenz und anderen digitalen Alltagswerkzeugen scheint dringend angebracht – auch im digitalaffinen Schweden. Laut der im November veröffentlichten Schülervergleichsstudie ILCIS 2023 lassen die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen junger Menschen in Schweden ähnlich zu wünschen übrig wie in Deutschland.
In beiden Ländern erreichen knapp 40 Prozent aller Achtklässler maximal Niveaustufe 2 von 5. Das bedeutet: Vier von zehn Teenagern sind zum kompetenten und reflektierten Umgang mit digitalen Medien und Informationen nur sehr eingeschränkt in der Lage. 34 Länder haben 2023 an der Studie teilgenommen, Schweden ist zum ersten Mal dabei.
Als Antwort auf das besorgniserregende ILCIS-Ergebnis will die schwedische Bildungsministerin Lotta Engholm den neuen KI-Unterricht allerdings nicht verstanden wissen. KI-Unterricht für alle Schüler bereits in der neunjährigen Pflichtschulzeit ist vorerst nicht geplant. Ganz im Gegenteil: Statt KI auf den Stundenplan zu setzen, will sie in den unteren Klassen den Einsatz digitaler Lernmedien sogar zugunsten von Papier und Stift zurückfahren.
Digitale Kompetenz setze voraus, dass Schüler über grundlegende Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Zählen verfügen, heißt es auf Anfrage von Table.Briefings aus dem schwedischen Bildungsministerium. Jeder vierte Schüler in Schweden könne nicht richtig lesen oder rechnen. Schule müsse daher die richtigen Prioritäten setzen – sprich, sich zunächst auf diese Grundkompetenzen konzentrieren.
Künstliche Intelligenz als Unterrichtsfach findet also planmäßig erst am Gymnasium statt. Immerhin: Anders als in Deutschland bereitet die dreijährige Oberstufe in Schweden nicht nur auf ein Hochschulstudium vor, sondern auch auf den Einstieg ins Berufsleben.
Fast alle schwedischen Schüler, insgesamt rund 327.000, setzen deshalb ihre Schullaufbahn nach dem Abschluss der neunten Klasse an einem von landesweit rund 1.300 Gymnasien fort – und haben dort künftig die Chance, KI als Wahlfach zu belegen. Auch die kommunale Erwachsenenbildung Komvux kann KI-Unterricht anbieten.
Technisch sind die Voraussetzungen für das neue Schulfach zwar landesweit gegeben: Nach Jahren entschlossener Digitalisierung zählen schwedische Schulen im europäischen Vergleich in puncto digitaler Ausstattung zu den Spitzenreitern. Allerdings gehören zu qualifiziertem KI-Unterricht auch fachlich ausgebildete Lehrkräfte. Und die sind derzeit noch Mangelware.
Noch im März dieses Jahres sagten fast 70 Prozent aller schwedischen Lehrkräfte, sie hätten noch nie KI im Unterricht verwendet. Drei Viertel bezeichneten ihre KI-Kenntnisse als gering bis nicht vorhanden. Das ergab eine Umfrage des Nonprofit-Unternehmens Bonus, einem Anbieter, der für Schulen die Lizenzierung von Urheberrechten koordiniert. Eine in diesem Herbst gestartete Qualifizierungsoffensive für Lehrkräfte soll nun für qualitativ hochwertigen KI-Unterricht und gleiche KI-Bildungschancen für alle Schüler sorgen.
Um sich für den KI-Unterricht zu qualifizieren, gibt es Weiterbildungen für Lehrkräfte. Gymnasiallehrer, die Technik, Mathematik, Programmierung oder Webentwicklung unterrichten, brauchen eine Fortbildung im Umfang von 15 Hochschulkreditpunkten, was einer zehnwöchigen Weiterbildung entspricht. Alle anderen Lehrkräfte benötigen je nach Qualifikation 60 bis 90 Hochschulkreditpunkte, also zwei bis drei Semester Vollzeitstudium. Zu Beginn des Schuljahres erfüllten Medienberichten zufolge gerade einmal acht schwedische Lehrkräfte die Anforderungen der nationalen Schulbehörde.
Bildungsministerin Engholm ist dennoch zuversichtlich, die Lehrerlücke bis zum nächsten Schuljahr signifikant verringern zu können. Landesweit bieten derzeit sieben Hochschulen KI-Qualifizierungen für Lehrkräfte an, die Kosten dafür trägt der Staat. Aktuell seien rund 340 Lehrkräfte in einem dieser Kurse eingeschrieben, meldet die Schulbehörde Skolverket. Im Frühjahr und Herbst 2025 könnten jeweils weitere 140 Plätze finanziert werden. Dann gilt die staatliche Kostenübernahme für die KI-Weiterbildung allerdings nur noch an vier Hochschulen landesweit.
War der vorgezogene Start des neuen Schulfachs also ein Frühstart? Im laufenden Schuljahr will die schwedische Schulbehörde den Schulen offenbar bewusst Gelegenheit geben, sich auch ohne fertig qualifiziertes Personal an das neue Fach heranzutasten.
Zwar sei es Ziel, grundsätzlich kompetente und zertifizierte Lehrkräfte für alle Fächer zu haben – eine fehlende formale Lehrerqualifikation sei aktuell aber kein Hindernis für den KI-Unterricht. Noch ein Jahr abzuwarten, sei jedenfalls keine Alternative, heißt es aus der Behörde: Angesichts der rasanten Fortschritte von Künstlicher Intelligenz sei es wichtig, das Thema möglichst schnell in die Schule und die Lehramtsausbildung zu bringen. Kirstin von Elm
da sind es also drei. Nach Thüringen und Brandenburg kann jetzt auch Sachsen vermelden: Habemus Koalitionsvertrag. Die Zeiten für diese drei Länder werden in der Bildungspolitik nicht einfach werden. Zumindest in Thüringen und Sachsen fehlt den neuen Regierungen eine stabile Mehrheit im Parlament. Und in Brandenburg und Thüringen muss sich zudem erst noch herausstellen, wie verlässlich eigentlich das BSW als Regierungspartner ist.
Jetzt aber zu Sachsen. Meine Kolleginnen Anna Parrisius und Franziska Klemenz und mein Kollege Ralf Pauli haben alles zusammengetragen, was Sie über das Bildungsprogramm von CDU und SPD wissen müssen. Auch, wer vermutlich das Schulministerium in Dresden leiten wird und warum. Als kleinen Service verlinken für Sie an dieser Stelle auch nochmal unsere Analysen zu den Koalitionsverträgen aus Thüringen und aus Brandenburg.
Ich darf ihnen zudem den Text unserer Autorin Kirstin von Elm empfehlen. Sie hat sich an Schulen in Schweden umgeschaut, wie die eigentlich mit Künstlicher Intelligenz umgehen. Es erwarten Sie ein paar überraschende Einsichten.
Und wer sich noch nicht auf den Sitzungsmarathon der KMK kommende Woche vorbereiten konnte: Weiter unten finden Sie alles, was Sie wissen müssen.
Bleiben Sie uns gewogen.
In Sachsen haben sich CDU und SPD auf einen Koalitionsvertrag geeinigt (zum Download). In der Vorstellung des 110 Seiten starken Papiers am Mittwoch kündigte Ministerpräsident Michael Kretschmer (CDU) trotz der angespannten Haushaltslage umfangreiche Investitionen in die Frühe Bildung an. “Wenn die Kinder klein sind, werden die Grundlagen für den späteren Bildungserfolg gelegt”, sagte Kretschmer. Die künftige Landesregierung werde deshalb einen dreistelligen Millionenbetrag in ein verpflichtendes Vorschuljahr investieren, um allen Kindern zum Schulstart möglichst gleiche Chancen zu ermöglichen.
Kretschmer, dessen Partei das Bildungsministerium behält, stellte auch eine Aufstockung der Schulsozialarbeit sowie der Assistenzlehrkräfte in Aussicht. Allerdings dämpfte er bereits die Erwartungen: Im Haushalt fehlten dem Freistaat 2,3 Milliarden Euro. Nicht alle Regierungsvorhaben, so Kretschmer, werden sich realisieren.
Ihre bildungspolitischen Differenzen kitten SPD und CDU durch teils sehr vage Kompromisse. Auf das strittige Thema Förderschulen etwa, die die SPD im Wahlprogramm noch abschaffen wollte, geht der Koalitionsvertrag mit keinem Wort ein. Im Gegenzug ist die CDU bereit, die Regelschulen “beim inklusiven binnendifferenzierten Unterricht” zu unterstützen – was immer das heißen mag. Auch mit Blick auf zentrale Herausforderungen wie der Gewinnung neuer Lehrkräfte wird die Koalition nicht sehr konkret.
Dafür ist bekannt, wer aller Voraussicht nach neuer Bildungsminister wird. Nach Informationen von Table.Briefings soll der bisherige Staatskanzleichef Conrad Clemens das Amt übernehmen. Sein Vorgänger Christian Piwarz (beide CDU) wechselt demnach ins Finanzministerium.
Clemens gehört Sachsens CDU-Spitzenriege seit mehr als zehn Jahren an, von 2019 bis 2024 vertrat er den Freistaat als bevollmächtigter Staatssekretär in Berlin. Zum Wahlkampf wechselte der 41-Jährige als Chef der Staatskanzlei nach Sachsen. Dem Vernehmen nach soll dieses Ministeramt eingespart und mit einem günstigeren Staatssekretär ersetzt werden. Clemens, der keine einschlägige Erfahrung mit Bildungsthemen hat, soll als Ausgleich den Posten des Schulministers bekommen. Aus dem Umfeld von Kretschmer hingegen ist zu hören: Die Personalien werden erst nach der Wahl des Ministerpräsidenten entschieden.
Für die Bildungsvorhaben im Freistaat wäre es jedenfalls ein gutes Omen, wenn der bisherige Bildungsminister künftig über die Finanzen wacht. Ein Überblick über die zentralen Bildungsversprechen:
Verbindliche Bildungsziele an Kitas: SPD und CDU wollen die frühkindliche Bildung stärken. Unter anderem sollen dazu verbindliche Bildungsziele verankert werden, “damit den Kindern altersentsprechend grundlegende Kompetenzen und Fähigkeiten vermittelt werden”. Den Sächsischen Bildungsplan will die künftige Koalition dafür “weiter qualifizieren und modernisieren”. Der Bildungsplan ist der Leitfaden für pädagogische Fachkräfte in Krippen, Kindergärten und Horten sowie für Kindertagespflege. Seine Handlungsempfehlungen sind aber nicht bindend.
Frühe Diagnostik ausbauen: Seit 2003 bietet Sachsen Kindern im Alter von drei bis vier Jahren eine freiwillige ärztliche Untersuchung an. SPD und CDU wollen diesen sowie einen weiteren Test zum Schuleingang stärker nutzen, um besondere Entwicklungsverläufe “eher erkennen” und Fördermöglichkeiten “frühzeitig anregen” zu können, “insbesondere hinsichtlich der Sprachkompetenzen”. SPD und CDU führen damit den Weg der Vorgängerregierung fort. Unter der Kenia-Koalition hat der Freistaat erstmals Lernstandserhebungen an allen Grundschulen durchgeführt und so die Diagnostik ausgebaut. Auf eine verbindliche Teilnahme an Förderangeboten bei festgestelltem Förderbedarf, wie sie in anderen Ländern längst Pflicht ist, hat sich die Koalition aber nicht verständigt.
Einführung der Vorschule: Das vielleicht zentrale Bildungsvorhaben ist die Einführung eines verpflichtenden, kostenfreien Vorschuljahres im letzten Kita-Jahr. Damit wollen SPD und CDU den Übergang vom Kindergarten in Schule und Hort noch stärker begleiten. Als Nebeneffekt, sagte der CDU-Fraktionsvorsitzende Christian Hartmann bei der Vorstellung des Koalitionsvertrags, würden die Kommunen von einem Teil der Kita-Betriebskosten entlastet. Auch für die übrigen Kita-Jahre wolle Schwarz-Rot die Elternbeiträge deckeln. Für das Vorschuljahr stehe aber der pädagogische Ansatz im Vordergrund, sagte Hartmann.
Das Konzept ist umstritten. Wegen der großen Leistungsunterschiede unter Grundschülern haben einige Länder wieder Vorschulen eingeführt, darunter Berlin und Baden-Württemberg. Auch die neue Brombeer-Koalition in Thüringen plant dies. In Sachsen wären jedoch nicht viele Kinder betroffen. Fast 94 Prozent der Drei- bis Sechsjährigen besuchen bereits eine Kita.
Für die GEW Sachsen hat daher das Vorschuljahr keinen Vorrang. Die Frage der Finanzierung der Kindertagesstätten mit den Kommunen sei “viel brisanter”, sagte der GEW-Landesvorsitzende Burkhard Naumann. GEW und Sächsischem Lehrerverband zufolge sei zudem zunächst eine deutliche Verbesserung des Personalschlüssels nötig. So könne die Förderung verbessert und zugleich verhindert werden, dass angesichts des Rückgangs an Kita-Kindern viele Fachkräfte das System verlassen. Die kommenden Koalitionspartner hoffen, dass ihnen dabei die Demografie hilft. “Die aktuell sinkenden Kinderzahlen schaffen den Spielraum, Personal im System zu halten”, heißt es dazu im Koalitionsvertrag.
Mehr multiprofessionelle Teams: Um Lehrkräften unterrichtsferne Aufgaben abzunehmen, sollen künftig mehr “pädagogische und organisatorische Assistenten” an sächsischen Schulen arbeiten. Diesen Assistenten stellt die Koalition entfristete Stellen in Aussicht. “Ziel ist es, dass jede Schule profitiert und multiprofessionell arbeiten kann”, heißt es im Vertrag. Dazu sollen mehr Inklusionsassistenten und Schulsozialarbeiter eingestellt werden. Auch an Kitas sollen die Teams multiprofessioneller werden. Auf konkrete Zahlen verzichten CDU und SPD.
Die GEW Sachsen fordert seit Längerem mehr Verbindlichkeit beim Einsatz multiprofessioneller Teams. Demnach finde derzeit nur an rund 40 Prozent der Schulen im Freistaat Sozialarbeit statt. An Ober- und Gemeinschaftsschulen ist Schulsozialarbeit Pflicht, weshalb das Land die Stellen hier auch voll finanziert. Für andere Schularten müssen anteilig die Kommunen aufkommen – die bauen aufgrund klammer Kassen Stellen ab. “Wir würden uns daher wünschen, die Verpflichtung auf alle Schularten auszudehnen”, sagte GEW-Landesvorsitzender Naumann.
Innovative Schulkonzepte: CDU und SPD wollen das Schulsystem rundum modernisieren. Dafür sollen Empfehlungen der Vorgängerregierung für das “Bildungsland Sachsen 2030” umgesetzt werden. Dazu gehören unter anderem eine Flexibilisierung der Stundentafeln, eine stärkere Projekt- und Praxisorientierung an Schulen sowie die Möglichkeit, auch jahrgangsübergreifend zu unterrichten. Zudem soll Schule demokratischer werden und Schüler, Lehrkräfte und Eltern besser in Entscheidungsprozesse einbinden. Auch soll unter der neuen Regierung der im Rahmen des Startchancen-Programms von Bund und Ländern entwickelte Sozialindex angewendet werden. Das bedeutet, dass sächsische Schulen in sozial benachteiligter Lage künftig zusätzliche Ressourcen erhalten.
Berufliche Bildung: CDU und SPD wollen verbindliche Praktika ausweiten und Unternehmen zu mehr Angeboten ermutigen. Das “Produktive Lernen” wollen sie möglichst landesweit etablieren. Acht- und Neuntklässler, die drohen, den Schulabschluss sonst nicht zu schaffen, lernen dabei drei Tage in der Woche in einem Betrieb. Berufsschulen will die neue Koalition mit moderner Ausstattung unterstützen.
Dirk Baumbach, Vorsitzender des Lehrerverbands Berufliche Schulen Sachsen, sagte: “Berufsschulen brauchen dringend IT-Administratoren, zudem eine Reduktion des Deputats von 26 auf 24 Stunden, damit Lehrkräfte sich auch fortbilden und neue Technologien einsetzen können.” Positiv bewertet Baumbach, dass die Koalition – wie schon die Vorgängerregierung – Klassenleitern “perspektivisch” eine Anrechnungsstunde gewähren will. Gerade an Berufsschulen sei das nötig, da viele Lehrkräfte zwei oder drei Klassen leiten und Zeit für den Kontakt zum Betrieb oder der Arbeitsagentur benötigten.
Eigentlich sollte es erst nächstes Jahr losgehen, doch im Sommer machte die schwedische Schulbehörde Skolverket Tempo: Statt abzuwarten, bis Mitte 2025 ein neuer Gymnasiallehrplan in Kraft tritt, dürfen schwedische Oberschulen bereits seit Beginn des aktuellen Schuljahrs Künstliche Intelligenz als Schulfach unterrichten. Während in anderen Ländern noch über KI-Verbote an Schulen und Hochschulen diskutiert wird, werden in Schweden also gerade die ersten Schüler im Rahmen des Lehrplans an die neue Technologie herangeführt.
Der seit Juli 2024 gültige Fachplan KI sieht eine Kombination aus gesellschaftlichen und anwendungsbezogenen Inhalten für das neue Fach vor. Der Unterricht soll vermitteln, wie KI-Systeme funktionieren, wo und wie sie zum Einsatz kommen und welche Bedeutung Daten und Datenqualität für KI-Anwendungen haben. Darüber hinaus sollen Unterschiede zwischen künstlicher und menschlicher Intelligenz sowie relevante Gesetze und Vorschriften behandelt werden.
Aber auch die praktische Anwendung von KI-Tools oder Grundlagen des Programmierens stehen auf dem Stundenplan. Nicht zuletzt soll der neue KI-Unterricht Raum für die Diskussion und Reflexion ethischer Fragen bieten und Schüler befähigen, Chancen und Risiken der Technologie und ihre Folgen für die Gesellschaft besser einzuordnen.
Ein besserer Zugang zu Künstlicher Intelligenz und anderen digitalen Alltagswerkzeugen scheint dringend angebracht – auch im digitalaffinen Schweden. Laut der im November veröffentlichten Schülervergleichsstudie ILCIS 2023 lassen die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen junger Menschen in Schweden ähnlich zu wünschen übrig wie in Deutschland.
In beiden Ländern erreichen knapp 40 Prozent aller Achtklässler maximal Niveaustufe 2 von 5. Das bedeutet: Vier von zehn Teenagern sind zum kompetenten und reflektierten Umgang mit digitalen Medien und Informationen nur sehr eingeschränkt in der Lage. 34 Länder haben 2023 an der Studie teilgenommen, Schweden ist zum ersten Mal dabei.
Als Antwort auf das besorgniserregende ILCIS-Ergebnis will die schwedische Bildungsministerin Lotta Engholm den neuen KI-Unterricht allerdings nicht verstanden wissen. KI-Unterricht für alle Schüler bereits in der neunjährigen Pflichtschulzeit ist vorerst nicht geplant. Ganz im Gegenteil: Statt KI auf den Stundenplan zu setzen, will sie in den unteren Klassen den Einsatz digitaler Lernmedien sogar zugunsten von Papier und Stift zurückfahren.
Digitale Kompetenz setze voraus, dass Schüler über grundlegende Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Zählen verfügen, heißt es auf Anfrage von Table.Briefings aus dem schwedischen Bildungsministerium. Jeder vierte Schüler in Schweden könne nicht richtig lesen oder rechnen. Schule müsse daher die richtigen Prioritäten setzen – sprich, sich zunächst auf diese Grundkompetenzen konzentrieren.
Künstliche Intelligenz als Unterrichtsfach findet also planmäßig erst am Gymnasium statt. Immerhin: Anders als in Deutschland bereitet die dreijährige Oberstufe in Schweden nicht nur auf ein Hochschulstudium vor, sondern auch auf den Einstieg ins Berufsleben.
Fast alle schwedischen Schüler, insgesamt rund 327.000, setzen deshalb ihre Schullaufbahn nach dem Abschluss der neunten Klasse an einem von landesweit rund 1.300 Gymnasien fort – und haben dort künftig die Chance, KI als Wahlfach zu belegen. Auch die kommunale Erwachsenenbildung Komvux kann KI-Unterricht anbieten.
Technisch sind die Voraussetzungen für das neue Schulfach zwar landesweit gegeben: Nach Jahren entschlossener Digitalisierung zählen schwedische Schulen im europäischen Vergleich in puncto digitaler Ausstattung zu den Spitzenreitern. Allerdings gehören zu qualifiziertem KI-Unterricht auch fachlich ausgebildete Lehrkräfte. Und die sind derzeit noch Mangelware.
Noch im März dieses Jahres sagten fast 70 Prozent aller schwedischen Lehrkräfte, sie hätten noch nie KI im Unterricht verwendet. Drei Viertel bezeichneten ihre KI-Kenntnisse als gering bis nicht vorhanden. Das ergab eine Umfrage des Nonprofit-Unternehmens Bonus, einem Anbieter, der für Schulen die Lizenzierung von Urheberrechten koordiniert. Eine in diesem Herbst gestartete Qualifizierungsoffensive für Lehrkräfte soll nun für qualitativ hochwertigen KI-Unterricht und gleiche KI-Bildungschancen für alle Schüler sorgen.
Um sich für den KI-Unterricht zu qualifizieren, gibt es Weiterbildungen für Lehrkräfte. Gymnasiallehrer, die Technik, Mathematik, Programmierung oder Webentwicklung unterrichten, brauchen eine Fortbildung im Umfang von 15 Hochschulkreditpunkten, was einer zehnwöchigen Weiterbildung entspricht. Alle anderen Lehrkräfte benötigen je nach Qualifikation 60 bis 90 Hochschulkreditpunkte, also zwei bis drei Semester Vollzeitstudium. Zu Beginn des Schuljahres erfüllten Medienberichten zufolge gerade einmal acht schwedische Lehrkräfte die Anforderungen der nationalen Schulbehörde.
Bildungsministerin Engholm ist dennoch zuversichtlich, die Lehrerlücke bis zum nächsten Schuljahr signifikant verringern zu können. Landesweit bieten derzeit sieben Hochschulen KI-Qualifizierungen für Lehrkräfte an, die Kosten dafür trägt der Staat. Aktuell seien rund 340 Lehrkräfte in einem dieser Kurse eingeschrieben, meldet die Schulbehörde Skolverket. Im Frühjahr und Herbst 2025 könnten jeweils weitere 140 Plätze finanziert werden. Dann gilt die staatliche Kostenübernahme für die KI-Weiterbildung allerdings nur noch an vier Hochschulen landesweit.
War der vorgezogene Start des neuen Schulfachs also ein Frühstart? Im laufenden Schuljahr will die schwedische Schulbehörde den Schulen offenbar bewusst Gelegenheit geben, sich auch ohne fertig qualifiziertes Personal an das neue Fach heranzutasten.
Zwar sei es Ziel, grundsätzlich kompetente und zertifizierte Lehrkräfte für alle Fächer zu haben – eine fehlende formale Lehrerqualifikation sei aktuell aber kein Hindernis für den KI-Unterricht. Noch ein Jahr abzuwarten, sei jedenfalls keine Alternative, heißt es aus der Behörde: Angesichts der rasanten Fortschritte von Künstlicher Intelligenz sei es wichtig, das Thema möglichst schnell in die Schule und die Lehramtsausbildung zu bringen. Kirstin von Elm
